如何提高初中数学自主学习的效率

【摘 要】自主学习已成为数学课堂学习的主要形式,如何提高学习效率是新课改的重要课题之一.本文从解放师生的思想入手,以导学案为着眼点,从培养学生自主学习技能和习惯为出发点,重点对自主学习环节的设计和操作进行了全面的思考,并提出了一些具体可行的建议.

【关 键 词】提高初中数学学习效率

随着新课程的稳步推进,学生的学习方式也发生了很大变化.课堂上气氛活跃,讨论热烈、发言积极,但学习效果有时并不理想,甚至出现下滑趋势.我认为主要原因是过分强调突出了合作和探究的学习形式,而自主学习环节被弱化.自主学习是学生温故知新、自发获取新知的过程.自主学习过程中的收获与思考正是下一步合作、探究学习的基础.它的质量好坏、效率的高低直接关乎课堂改革的成败.怎样强化自主学习环节设计与操作是我们教师需要考虑的问题.结合数学教学实际,我认为应从以下几个方面做起：

一、教师要重新认识自主学习,充分相信学生

“学习是学出来的,不是教出来的.”学生是学习的主人,一切学习活动必须经过学生的内化才能达到目的.因此,教师首先要相信学生学习能力,放下个人思想顾虑,这样才敢放开手脚,能给学生更多的自主空间,从而达到解放学生、利用学生、发展学生的最终目的.

自主学习决不是学生的自由学习,而是有组织、有目的的教学活动.自主学习效率高低,取决于学生自学能力的高低,而学生的能力需要在学习实践活动中不断提高完善.这就需要我们教师发挥主导作用,担负起“指导学生学习方法、培养学生学习习惯”的重任.

二、课前做好导学案的设计工作,做好自主学习的“设计者”

学生在自主学习过程中往往由于缺少具体的、可操作性的学法指导,造成自主学习环节效率不高,直接影响课堂整体效果.因此,这是当前我们教师要重视和加强的一个环节.教师首先应在充分了解学情,钻研教材的基础上,依照课程标准,确定学习目标.然后结合学生实际学习能力对学习目标进行逐个分析和分类.学生能自主达成的为一类目标,经过引导和点拨后可以达成的为二类目标,学生自主根本无法达成的为三类目标.再然后,确定设计的重难点,对一类目标只需简单设计,对二类目标进行重点设计,对三类目标主动为学生补充材料、提供思路、引导学生突破难点.最后进行具体设计,利用导学案把学习策略详尽地呈现出来,让学生顺利达成学习目标.

如何进行有效的设计呢?我想应重点考虑以下原则,从以下几个方面进行思考与设计：1.以学法指导和学习习惯培养优先原则.“学习方法和习惯的培养是终身学习的原动力.”因此,设计中要为学生提供具体的学法指导,帮学生养成好习惯.要指导学生如何批注教材,如何整理图文信息,如何用各种学习符号批注重难点、易错点、易混点.例如在探讨三角形全等时,引导学生用不同的符号标出各个条件,这样做题时就会一目了然.提高学生学习方法和技巧,帮学生养成好习惯,将从根本上提高学习效率,使学生尽早实现由学会到会学的转变.2.尽可能调动学生多种感官,让学生动起来.通过设计“听、说、读、写、想”活动,激活学生思维,调动学生多感官参与学习过程,借此提高学习效率,巩固学习效果.如在设计“轴对称”图形相关目标时,让学生自己先看教材,然后结合老师课件中出示的图片感受轴对称图形的美,并结合日常生活中的实例自己画一些有关轴对称的图形,了解轴对称在实际中的应用,体会学习的意义,进而讨论得出轴对称图形的性质.3.设计力求具体可行,有法可依,有章可循.设计时要对“听、说、读、写、想”等学习活动的方式、对象、时机、思路进行具体指导与设计.如设计“写一写”学习活动中,谁写、写什么、给谁写、什么时间写、怎么写,都要让学生明白.当然,刚开始设计时尽量全面、具体,等学生学习习惯养成后,设计就可以相对简略些.

三、课堂上教师要积极参与学生自主学习过程,充分发挥主导作用

课堂教学是学生获取知识的第一途径,是教与学的主阵地,学生和教师的作用同等重要.尽管在导学案的具体指导下,自主学习就比较容易组织和调控,但并不意味着教师可以袖手旁观.教师不但要帮助学生达成学习目标,还要注意对学生学法的指导和学习习惯培养.

教师首先要组织学生自主学习,还要对学习目标完成到哪一步,存在什么问题和困难,是否已经达成,都要做到心中有数,这样才能及时实施调控与点拨,帮助学生顺利完成学习任务.教师要随时指导学生学习数学的方法和技巧,通过抽查对疑难问题的思考记录、询问存在的问题和困难,对个性问题单独进行纠错指正,共性问题及时给全体学生提醒或点拨.引导学生主动参与学习,做好学习的督促者.教师要全面观察学习进程和目标的落实情况,及时进行帮助与调控,发挥教师的主导作用.教师要对学习过程中出现的好方法、好思路、好见解等及时做好点评和激励,让学生喜欢数学,爱上数学,从而达到不教而教的最高境界.

总之,教师只有在自主学习的全过程中发挥其主导作用,课前做好自主学习的设计者,课中做好自主学习的组织者、落实者、帮助者、激励者,才能够充分调动学生自主学习的主动性,激发出学生巨大的潜能,自主学习才会高效,学习效率才会大幅提高,学生才会真正成为课程改革的受益者.