初中生物高效课堂教学模式

【摘 要】高效课堂的目标要求我们必须做到教学设计精当,讲课精练有效,主体作用充分发挥,分层教学落实到位,师生关系融洽,从而最终充分达成教学目标.作为一名中学生物课程老师,笔者对高效课堂建设深有感触,本文从初中生物课程的教学原则着手,根据笔者的自身教学经验提出了初中生物教学的策略及建议,望中学生物教师同仁指正.

【关 键 词】初中生物高效课堂教学

高效课堂是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和学生积极主动的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生学业拓展最大化的课堂教学活动.作为一名中学生物课程老师,笔者对高效课堂建设深有感触,以下笔者将从初中生物课程的教学原则着手,根据自身教学经验提出初中生物教学的策略及建议,初探初中生物高效课堂的教学模式.

一、初中生物高效课堂的教学原则

1基础性原则.初一、初二教学的落脚点一定要体现在基础知识和基本技能上,因为基础知识和基本技能是能力提高的前提与保证.应对照《课程标准》和教材,排查好各个知识点,把握好《课程标准》对基础知识和基本技能的要求.

2能力性原则.生物教学的最终目的是提高学生的综合素质,这就需要我们在教学过程中培养学生的实验操作和设计能力、探究能力、分析和解决问题的能力、理解能力、分析判断能力、推理能力、表达能力以及思辨能力和审题能力等.

3探究性原则.新课程倡导探究性学习,提倡用探究的方法去认识世界、学习生物课程,探究性学习必将成为新课程的重要学习方法.要通过探究活动的开展培养学生勤于动脑、分析和处理信息、交流合作以及解决实际问题的能力.

4合作性原则.面对新课程,要求教师和学生都要加强合作互助意识,共同探讨学习过程中出现的新情况、新问题.教师要在课标分析、教材研讨和集体备课等多个领域进行合作,学生要搞好合作互助学习,共同面对和解决新课程学习过程中出现的诸多问题.

二、初中生物高效课堂教学的策略与建议

1充分发掘生物学科的情感价值目标,激发学生的学习兴趣.生物学的研究对象是活生生的生命,生命的奥秘最容易引发人们的探究；生物学的发展是人类认识自然、认识自我的历程,其中不乏精彩的人物和事件；在初中生物学的教学内容中,很多都与学生的生活密切相关；生物学的学习内容也很适于开展实验和探究.这些都是生物学科发掘情感价值目标的优势,教师要充分利用这些优势,激发学生学习生物学的兴趣.有了兴趣,学生的学习就有了动力,学科教学质量的提高也就有了保障.

2帮助学生实现学习方法的改变.课堂教学过程中要教会学生什么问题应该自主学习,哪些问题可以进行有效的合作学习；要让每个学生明确应该选择什么样的问题学习；如何形成探究学习的意识和习惯等等.要在学生中成立课外互查、互补性的学习小组,将学习成绩、兴趣爱好、性格上互补的学生组成若干个学习小组,充分利用学生自主学习时间,让学生之间能够互相帮助,互相督促检查,共同提高.

3加强实验教学.新课程标准特别注重实验教学.生物学的研究是建立在实验基础上的,新教材不仅在实验的数量上大大增加了,而且实验内容渗透在了学科知识之中.因此,实验教学就成了生物教学的一个不可缺少的重要环节.

实验课的流程大致应为：实验材料、器材的准备――学生实验技能的培训――学生实施实验――分析实验现象――教师指导点拨――撰写实验报告等.

4搞好教学设计.新课程理念倡导学生开展自主、合作学习,但教师如果不能有效地把握课堂,就会使课堂效率更低,甚至完不成教学任务.因此,搞好教学设计尤其重要.（1）教师应准确把握所教内容,要明确哪些内容适合学生自主学习,哪些内容适合学生合作学习.（2）教师在学习小组的划分上应搭配合理,让每个学生都能在课堂上扮演好自己的角色.（3）课堂的设计要紧凑,各环节的时间安排要合理,教师要加强对课堂的调控,不可放任自流.

5保证检测质量,控制检测次数,认真进行讲评.当一个知识结构相对独立的教学单元完成后,可进行一次随堂测试,以检验教学效果.这样的测试不宜过多、过频,测试题目要少而精,占用时间应不超过1课时.

测试后的讲评是关键.讲评课的流程大致可为：自查、自纠、自改――合作、互助、共同提高――展示错题、诊断错因――提取考点、考题归类――归类讲评、提升能力――变式训练、自我完善.这其中教师应特别注意做好两点,一是对学生的答题情况做好分析,把握在测试中暴露出来的问题,在课堂上进行有针对性的讲评.二是要进行变式训练和自我完善,让学生充分发挥自主能动性,真正掌握好这部分知识.

课堂高效是课堂教学的永久话题,在大力推行素质教育的今天,我们应赋予其新的内涵.追求中学生物高效课堂教学的道路还很长,对于我们每一位中学生物教师同仁来说,依然任重而道远.