小议高中历史开放型习题的设计

【摘 要】教育部新颁布的高中历史教学大纲,特别强调要注意培养学生的创造性学习能力,提出在历史教学中要“鼓励学生对历史问题进行独立思考,发表自己的见解”,“培养学生的实践能力,激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”.高中历史开放型习题的设计就是为了适应现代教育教学的需要.

【关 键 词】高中历史开放性习题

近几年来,高考历史试题已基本摒弃了过去“以纲为纲、以本为本”的命题原则,而是参照“双纲”（教学大纲和考纲）,又不拘泥于“双纲”,源于教材又高于教材.这表明高考在命题指导思想上已逐渐从传统的“以知识立意”转变为“以能力立意”.题型做了较大的变动,尤其在问答题上设计开放性试题,其特征是结论和观点没有定论,无论如何解答,结论和观点都不违背历史真实性与规律性.评卷标准也对标准答案作了较大的松动,只要言之有理,有理有据,就可以得高分,得满分.目的旨在改变以往死记硬背的学习方法,鼓励学生独立思考,提出独特见解,引导学生走向培养能力,进行创造性学习和思维.开放型习题有以下几种形式：

一、设计开放型问答题

高中历史问答题具有检测学生掌握基础知识的程度,考查学生多种认知能力,检验学生的情感品质,反映学生的创造思维等能力,因而在历史习题中占有重要的一席之地,也是历史教学中常用的教学方法之一.但长期以来,问答题题型多为平铺叙述题和简单说明题,例如“简述秦始皇为巩固统一的多民族封建国家所采取的措施及影响”,“为什么说法国大革命是资产阶级革命时代最大最彻底的一次革命”.答案一般都可在教材找到“现成品”,通过死记硬背把它解决.在我近二十年的教学生涯中,也长时期采用这类题目.随着教学改革的迅猛发展,自身学习的不断深入,教学经验日益积累,我的问题设计逐渐由封闭型走向开放型.

二、搜集历史资料,撰写历史小论文

历史小论文,集开放性、探究性、实践性于一体,也是高中历史开放型习题的最好形式之一,它有如下步骤：

1、选题.历史小论文选题广,内容多.既可以由教师提供部分题目,也可以学生自己命题.⑴可以在学习基础型课程中选题；⑵结合拓展型课题选题；⑶选用高中历史研究性课题,等等.

2、搜集.选好题后应制定研究计划,商讨研究步骤,明确具体分工.然后选择阅读的有关书籍,作好必要的读书笔记,对搜集的资料要加以整理分析.教师要指导学生有针对性地阅读和思考,使学生对研究的课题具有一定的背景性知识,了解和把握课题所涉及的历史事实,对课题进行深入研讨,从而使搜集工作扎实有效,避免无功而返.

3、撰写.指导学生先拟写作提纲,确定论文写作所涉及的范围,然后由学生独立完成小论文的写作.一般来说,论文应包括课题的提出及其研究的目的意义,对课题的分析论证及得出的结论,并附有资料来源或参考书目.

历史小论文要求论点明确,论据充分；要有自己的独特见解,不要人云亦云；要有新颖,有创意.教师要对学生成果进行评定,或由全班学生集体评价,择优进行交流,并集缉成册.

三、开展社会调查,撰写调查报告

涉及近现代史的研究性课题,可以通过社会调查、实地考察、参观访问等活动进行研究.在组织调查活动之前,教师和学生应当根据选定的研究性课题,拟订调查的主题和目的,选择调查的对象和范围,确定调查方法和过程.通过实际调查,整理调查的材料和数据,对事实进行分析,作出结论形成调查报告.在调查活动中学生的感性认识和理性思维相互交融,各种能力得到提升,其思想教育的效果也远比空洞的说教好得多.

四、历史习题创新设计的作用

创新是一泓永不枯竭的源泉,历史习题的创新设计,能赋予新世纪历史教学新的生命力,它的作用主要体现以下方面：

1、主题性.开放型习题不是一种纯粹完成任务式的行为,而是给学生主题意识的发挥提供自由广阔的活动空间,任由他们学习钻研、思考总结,有兴趣地主动去完成.

2、研究性.无论是开放型问答题,还是小论文、调查报告,这些习题的研究多是围绕历史事件、历史现象的原因、特点、影响、评价等方面,单靠教科书和课堂教学是远远不够的,需要学生进行更深层次的研讨和研究.

3、实践性.开放型习题需要学生同搜索资料、调查访问、参观考察等活动结合起来,强调探求习题过程,它既丰富了历史学习的内容,又锻炼了学生的实践能力.

4、现实性.习题的研究与现实社会问题有着较为紧密的联系,对于认识和理解当今社会是有益处的.历史是以事实为依据的,历史教学对学生进行“大胆设疑”、“小心求证”、“论从史出”的思维训练,有助于培养学生实事求是、坚持真理的唯物和科学精神.设计开放型习惯的目的即在于此.

5、深透性.深透性是指引导学生深刻而透彻理解历史,在透彻理解历史的基础上使学生透过现象看本质,培养学生的能力,促进学生各种能力的全面发展.也就是说教师的教学不仅要传授基本历史知识,更要“能把一些思想重新综合为一种完整思想,产生出新的结构和新的思想即是创造思维等能力”（布鲁姆语）.

教师能设计好习题,并有机地贯穿于教学过程中,使学生“听”和“习”结合,教师的“教”和“查”挂钩,就能活学活用历史知识,提高学生的应试能力,促进学生能力的全面发展.这对开阔学生的视野,改善学习的方法也是一个有益的启示.