初中英语课堂辅导的方法

【摘 要】在新课程背景下,要求我们把时间还给学生,老师一讲到底的课堂模式将被彻底改变.在课堂教学的所有环节中,十五分钟练习举足轻重.如何在有限时间里充分发挥其作用,提高课堂教学效果,分层辅导是最直接也是最有效的办法.

【关 键 词】英语教学课堂练习初中英语

在新课程背景下,我们已经清晰的认识到新课标带来了新的教学理念和教学方式.但是再好的理念,如果没有教师教学方式的变革,那么课堂教学只能是一种外在的,表象形式的变化.尤其是英语课堂,老师一讲到底的课堂模式已深受批判.现在的英语教材与时代和学生生活密切相关,新课程标准要求我们把时间还给学生,充分发挥学生在课堂的主体作用,因此作为导演的教师,就必须合理高效的执导每一个环节.在课堂教学所有的环节中,留给学生十五分钟的课堂练习时间,对提高学生学习效益有不可估量的作用.英语教学每一堂课的设计和安排,老师都应该预留至少十五分钟的当堂练习时间,让学生消化本堂课所学的内容,并通过老师的辅导,及时发现问题,解决问题,使学生知识得以巩固.

如何在课堂练习中对学生进行辅导呢,我认为分层辅导是最直接最有效的方法.我们可以将学生分成三个层次,因材施教,确定不同的内容,提出不同的要求,分层指导,以期不同层次的学生都取得相对良好的学习效果.

一、对“学困生”的辅导,程度要求低一点,内容少一点

教育家韩凤珍曾说过：“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子.教育就是要千方百计去保护孩子最宝贵的东西――自尊心.”“学困生”其实也一样有自尊心,只是他们英语基础相对较弱,老师在课堂上传授的知识,他们多数都是没有掌握得很好,长此以往,就对英语越来越没有兴趣和信心.因此在课堂练习的十五分钟时间里,应加强他们基础部分掌握的辅导.试想如果每节课掌握最基础的一些词汇、三五个句型,一学期就有好几百句,这样下来,“学困生”就会渐渐地提高学习英语的兴趣和能力.我一直在做这样的努力和尝试,比如我在上八年级下册第一单元第三节课时,我要求班里的“学困生”就只掌握四个句子：Intenyearyears.I’Ubeart：porter.I’lllive抽Shanghai.I’llkeepapet.I’llflytothernoorl.“学困生”对于这样少的任务是接受的,因为他们也和中等生、优生一样,有自尊,渴望成功,虽然成功的步子小了一点,但是记住了几个句子,他们的自尊心和自信心会得到满足.

二、对中等生的辅导,关注多一点,鼓励多一点

中等生,就是那种成绩不拔尖,但也不是很落后的那部分学生,他们在班里占了很大的比例.因此我们在辅导时应主要照顾这部分学生,因为他们进可以成为优生,退则可能成为“学困生”.而他们在课堂练习中反映出来的问题非常具有代表性,一方面可能是他们掌握得不够好,另一方面也可能是老师讲授时不够透彻,因此通过对他们的辅导,及时发现问题,并且当堂课全班解决问题.在辅导中,同时还应注意一个原则,那就是鼓励多一点,批评少一点.每个人都渴望成功,都渴望得到表扬,但是中等生在课堂上反应没有优生快,自信心没有优生足,主动回答问题的时候较少,因此他们得到表扬的机会相对较少,作为老师,必须照顾大局,多鼓励中等生,让他们在自信中更加成功.

三、对优生的辅导,节奏密一点,要求高一点

优生思维敏捷,做题速度快,十五分钟的练习题,他们往往只需要七分钟左右的时间就能完成,而剩下的时间他们恰好可以自由发挥,语篇训练,口语练习都是不错的选择.比如阅读训练,如果我们每一节课都有相关的一两篇阅读材料,不但让优生有足够的练习量,更是丰富了他们的课外知识,提升了他们的阅读能力.

四、教学分层

教学分层主要包含三个方面,教学目标分层、教学内容分层和课业布置分层.在对学生分层的基础上,如何能更好的发挥分层教学的优势主要通过教学分层得以实施和体现.教学分层也是分层教学的核心内容,必需以教学分层为突破口搞好分层教学.

1、教学目标分层.有研究表明凡是设定学习目标的学生,其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神；反之未设定学习目标者,其成绩较差,而且行动迟缓,缺乏学习兴趣.因此确定各层次学生的学习目标,使学生产生一种期望值,从而引起冲动激发热情,形成实现目标的动力是很有必要的.

2、教学内容分层.由于本年度初一首次采取牛津英语教学,在对教材分层上给教师带来一定难度,主要是部分教师还不太熟悉牛津英语教材的内容.事实上,牛津英语教材很适合教学内容分层的实施.根据新课标要求,可将教材内容分为三类：第一类,基础知识；第二类,重点知识、语言点的运用；第三类,难点知识.第一类基础知识是所有学生都必须而且也能够掌握的,第二类重点知识则适A、B层学生掌握、消化、巩固和提高,C层学生作一般理解,第三类难点知识对C层次学生不作要求,B层次学生作为一般理解,A层次学生要求突破难点,为今后的提高打下基础.这样避免了许多负面影响,更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心,从而调动了所有学生学习英语的积极性.

分层辅导,各有所获.对优生的辅导,实际上培养了更优秀的学生；对中等生的辅导,稳定了队伍,也为优生储备了力量；对“学困生”的辅导,增强了信心,促进其与中等生的共同进步.在进行分层辅导时,师生之间,同学之间紧密合作,在课堂有限的时间里,共同攻克重点,突破难点,使不同层次的学生获得不同层次的进步,到达教学的最终目的.学生们在课堂上的学习气氛活跃,课堂秩序也得到很好的维护,学生们上课所提的问题也越来越多,有强烈的参与课堂的愿望.