你的安心,不代表孩子的安全

什么是“安全”的行为,什么是“危险”的行为,托班的孩子的确懵懵懂懂.

爸妈最愁的就是这个.

但是,对于这个年纪的孩子来说,安全教育不能仅仅是成人的口头警告和对他们行动的限制,更不是我们处心积虑妄想为他们创设“安全真空”.

我们在实际工作中获得了这样的体会：

最好的安全教育应该是让孩子自己积累经验.

在成人的帮助下,让孩子亲身体验,哪些行为会带来危险的,哪些行为可以帮助自己避免危险.

从这个角度来理解,“危险”正是对孩子进行安全教育的最好契机.

我曾经观察到这样一件事.班上的力雅坐在小椅子上,两只小脚不自觉地摆放在椅子的左右,撑起一个角度,她微微抬起小椅子的前腿,自己的身体微微保持后倾,于是,小椅子微微地前后晃动起来.力雅感受着“要倒没倒”快乐.

我悄悄站到她的身后,并没有阻止力雅.

也许是晃动得太开心了,小椅子不听话了,扑通一声倒在地上,幸好有两条腿的支撑,力雅并没有摔倒,只是踉跄了几下.我在一旁急忙扶住了她,力雅也吓了一大跳,小脸涨得通红.

我相信,有了这样的经历,以后力雅玩“椅子摇晃”就会更有把握,对如何把握椅子即将倾倒的“临界点”也会比其他孩子更有实际体会.

托班的孩子爱尝试、探索,好奇心大,也不知天高地厚,常常会不自主地做出危险的动作.如果成人只是给予简单地制止,当时自然不会发生危险,可孩子不能切身地意识到动作的危险性,以后一旦重复这样的动作,危险就难以避免了.

成人采取“在一旁悄悄保护”的方式,不设限,不阻止,让孩子在有惊无险中体验到危险动作带来的后果,积累对危险的亲身体验,以后碰到类似的状况,他们更容易做出正确的判断.

点评：

任何事情都有两面性.如果你只看到了孩子可能的危险,而加以制止孩子的行为,孩子就会因此而丧失了经验的积累和从实践体验中成长的机会.

面对“危险”不回避,一方面给予安全的保护,一方面让孩子接触危险.让孩子了解危险的边界,学习躲避危险,这才是真正的安全教育――孩子学会了自我保护.