高中数学课堂教学探析

与初中生相比,高中生在生理、心理方面都更加成熟.因此,自制力较强,学习上相对主动,认知结构也发生了较大的变化.所以,教师应该结合高中学生特点来反思课堂教学的改革与创新.课堂是学生学习科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道.课堂教学不但要加强双基,而且要注重学生健康心理和素质的培养.

首先,教学效率的提高应细化到课堂各环节.教学目标要明确.教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域.因此,在备课时从这几方面设定多维立体目标,要围绕这些目标选择教学的策略、方法,进行必要的内容重组.

要善于借助现代化教学手段优化课堂教学.现代化教学手段,其显著的特点：一是能有效增大课堂容量；二是减轻教师板书工作量,提高讲解效率；三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性.在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助现代化手段来完成.教师可以借助课件来生动形象地展示所教内容.如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示.根据具体内容,选择恰当的教学方法.

“教无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法.我们可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.在一堂课上,要注意多种教学方法的组合使用.“教无定法,贵在得法”.只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法.注重培养学生成功体验.对学生要及时加以总结,适当给予鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学.充分体现“教为主导,学为主体”思想,调动学生的学习积极性.学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学,在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人.

得当处理课堂的偶发事件,及时调整课堂教学策略.要精讲精练.根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量.讲解例题的时候,要能让学生也参与进来,而不是由教师一个人承包,对学生进行满堂灌.教师应留出时间,让学生做做练习或思考教师提出的问题,以进一步深化教学内容.切实重视双基教学.其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理,结果会是多数学生“悟”不出方法、规律,只会机械地模仿,有时甚至生搬硬套,将简单问题复杂化.如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误.在数学课堂教学中,要提高学生在课堂上的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考,多准备,充分做到备教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用.

在数学教学中也要注重学生素质的培养,不能让学生成为学习知识机器.全面推进素质教育,培养适应现代化建设的合格人才,是我国教育的热点之一,它既是基础教育的紧迫任务,又是一项复杂巨大的系统工程,不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作.?中学数学是重要的基础学科,在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任,对培养和发展中学生素质意义重大.教师要面向全体,因材施教,重视数学意识的培养.素质教育的要义即面向全体,全面发展,主动发展.数学要面向全体,就是要对每一位学生负责,在对大多数学生进行教学的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能地提高.加强逻辑思维能力的培养,让学生形成良好的思维品质.数学教育要注意具体的解题技能方法,更应注意数学知识发生过程中的思想方法,培养学生的数学能力和优良数学品质.教学中应重视知识的形成、发现过程.数学本身是一门演绎性很强的学科,然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则,教材的编排不可能十分系统完整,这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容,让启发式教学进入数学教学活动,选择自觉渗透数学思想方法.可利用概念、公式、定理的教学,培养学生思维的概括性和创造性.在数学教学中,加强数学思想方法教学,使学生有意识地、主动地运用思想方法解决数学问题.牛顿早就说过：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现.”我们在日常教学中,往往过分强调数学知识的严谨性和科学性,忽视实验猜想等合情推理能力的培养,让学生觉得数学枯燥,难学.教师要教会学生通过观察、实验,进行猜想；通过对特例分析,进行归纳和猜想.教育现代心理学认为：心理是人的一切行为活动的背景,一个人的心理素质影响他的行为动力、行为方式以及直接影响制约着他们行为的有效性.心理素质已成为一个人综合素质的核心部分.据此中学数学素质教育决不可忽视心理教育.为学生创建了宽松的学习环境,切切实实减轻了学生过多过重的课业负担,心理压力,培养他们健康身心,健全人格,使他们能愉快学习,茁壮成并不断发展.

教学中要加强数学应用意识和能力的培养?.“数学是研究空间形式和数量关系的科学,数学能够处理数据、观测资料、进行计算,推理和证明,可提供自然现象和社会系统的数学模型.”加强应用意识是教育改革的需要.数学知识的应用是近几年数学教改的热点,新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终.本书大部分章节的引入都是从实际中提出问题,并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容.

数学应用意识和能力的培养也是高考的需要,时代的需要.强调数学的应用是未来社会的需要,是我们数学教育工作者义不容辞的责任.要拓宽对数学的认识,让学生懂得数学的价值,提高学生学习数学的兴趣.

总之,中学数学教学要重视课堂环节的细化和优化,要注重学生健康心理的培养,要注重素质教育和创新能力的培养,让他们学习数学、喜爱数学,学会用数学知识解决问题,这不仅能克服对数学的厌学、怕学现象,而且能激发他们学好数学的内部动机.我们应该把培养学生的能力放在实处,使每个学生的数学应用意识和能力在各自的基础上有长足进步,这是我们教育工作者的职责和长期任务.我们要做好数学应用教育的研究,提高数学教育水平和效率,开创数学教育新局面.