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关于经济法在职研究生毕业论文,与《经济法》课堂的情景案例教学法相关论文答辩

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【摘 要】在《经济法》的课堂中,我力求两大转变,即以“教师为中心”转变为以“学生为中心”,以“课堂为中心”转变为以“情景案例为中心”,采用案例式、互动式、辩论式、总结式的教学方法.案例是载体,教师通过案例可以实现教学目的,学生通过案例可以深化对教学内容的理解和把握.

【关 键 词】经济法;课堂;情景案例

在《经济法》的课堂中,我力求两大转变,即以“教师为中心”转变为以“学生为中心”,以“课堂为中心”转变为以“情景案例为中心”,采用案例式、互动式、辩论式、总结式的教学方法.案例是载体,教师通过案例可以实现教学目的,学生通过案例可以深化对教学内容的理解和把握.以下结合本人实际的授课过程,讲述情景案例教学的实际运用.

一、情景案例教学法的实施步骤

步骤1:案例介绍.通过(2分30秒)情景案例视频创设一个良好的宽松的教学情景,把抽象的法律原理、概念具体化,把真实的典型问题展现在学生面前,让学生从实际生活的角度去思考.情景案例教学的导入法能够“一石激起千层浪”,使课堂一开始就兴趣盎然,而兴趣就是最好的老师,使学生能 满怀地主动学习,积极探索开始这一堂课.

步骤2:案情焦点提示.如情景案例――古董:选自《经济与法辩辩辩》案例视频,在提出要回答的问题之后,我同时也给出了案情焦点提示(1)村民对古董一无所知;(2)古鼎是作为添头赠送的;(3)古董行里有自己的潜规则.这样的焦点提示是启发性教学,可以让学生回顾案件的重点、要点和分歧点,理清分析思路,为其分析案例寻找有利的观点或法条提供有效的方式和思路.

步骤3:组织讨论.这个步骤也是情景案例的基本模式“教师提问,学生讨论”,即让学生在讨论发言中,通过对所学知识的各种逻辑关系进行大量思维,进而在思维过程中对所见问题进行分析论证,并提出解决方案.一般做法是让学生举手发言阐述自己的观点,只要是有独特见解,有从法律的角度思考提出适当的法律依据的,无论对错,对发言的学生奖励2-5分的平时课堂分.这样的课堂分奖励机制能最大限度地激发学生的思维和热情,调动学生的积极性和主动性,培养他们的胆识和语言表达能力.同时在听取学生意见和观点表达时,教师注意从正反不同的角度引导和分析,通过归纳、演绎及推理等法律思维方法让学生多角度的考虑案例,启发学生正确理解案件的事实性质和准确适用法律.

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步骤4:当庭宣判.教师进行总结点评,给出正确的法律依据和裁判,或者直接通过1分钟的法官宣判视频进行宣判.法官的法言法语进行讲解效果更直观,会对学生产生一定的震撼力,使课堂效果更明显,也使学生真切感受自身的理论知识能力和现实的距离,让其对法律产生一定的敏感度,从而培养其法律思维.

二、情景案例教学特点

情景案例教学方法的展开其实就是运用形式逻辑三段论的过程:大前提是“找法”,即寻找应当适用的法律规范;小前提是确定案件事实;最后以事实为依据,以法律为准绳,将抽象规范适用于具体案件,得出结论,即判决意见.其教学是通过个别来说明一般,使学生能由点到面,从部分到整体来理解和推知事物的本质和规律,因此它呈现出明显的启发性特点,给学生提供一种认识、分析和解决实际问题的机会,去感受获得法律知识的过程,减少对老师的依赖心理,培养学生的创新能力,提高其法律思维和素养.

三、实施情景案例教学应注意的问题

(一)师生应调整教学习惯

要改变传统教学中的“老师讲、学生听”的教学习惯,对于情景案例教学,大案例应在课前将案例材料发给学生,让学生课前预习、准备,以便在课堂讨论中积极提出意见、参与讨论,达到案例教学应有的效果.与其他学科中案例教学法的应用不同,《经济法》课程中案例问题的答案基本是明确的,唯一的,教师在每个案例教学后一定要给出明确的答案和相应的法律依据.


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(二)注重案件的搜集与选择

平时注意收看《今日说法》、《法律讲堂》《经济与法》等电视栏目,并对教学过程中有价值的案例、日常生活中出现的法律现象进行搜集、分析、归纳、整理.可以是正面的教育的案例,也

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可以是负面警示我们的案例,一般收集有益于课堂的2-4分钟贴近生活的情景案例视频,课堂播放效果最佳.

(三)要严格控制视频播放时间

在情景案例教学中,引入多媒体视频,不仅可以加大信息输出量,还可以调动学生的积极性,提高学习效率.但是不能过多的依赖多媒体视频,如 电视台的《今日说法》《庭审在线》等针对的是大众,没有具体的针对性.上课则不同,我们的对象是一定年龄段的学生,具有相关知识的学生,案例必须有一定的法律知识针对性.因此,案例可以是视频或者演示文稿,但选取的视频必须经过剪辑、整理和加工.在整堂课中利用视频多媒体的时间是有限的,视频的案例介绍只是一个辅助材料,教学的关键在于教师的引导和观后的讨论过程.

(四)要建立科学的考核和激励机制

情景案例教学法,是以培养学生的法律思维和能力为核心,有助于提高学生的法学素养.在教学过程中,教师通过提问和回答的方式,清楚每个学生对案例的理解和课堂参与度,了解学生对所教授的知识点的掌握程度和学习态度等.我们应注重学生课堂回答问题的质量和数量,不一定是正确的答案,但是如果学生的回答有创新,有从法律的角度思考,那么我们应该给予鼓励,将其回答记入平时的成绩考核(一般我给2-5分的课堂分),这样将调动学生的学习热情,积极参与案例的讨论.

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