农村初中英语3S教改实验

摘 要：为适应社会的发展趋势,相应的配套教材也进行了改革,但速度之快令人始料不及.如何以不变应万变,笔者认为兴趣是关键,尤其是在英语基础相当薄弱的农村中学,如何在教改呼声日益高涨的今天寻找到农村中学英语教学的出路,笔者曾做过农村初中英语3S教改实验,即创设情景、语言交际和激发兴趣.通过一系列的教改实验,发现效果不错.毕竟浓厚的兴趣可培养学生的求知欲,激发他们强大的学习动力.

关 键 词：创设情景；语言交际；激发兴趣；教改实验

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）30-0126

一、引言

随着我国基础教育改革的不断深入,以往的教材越来越难适应现在的发展趋势.因此,新的教材不断涌现出来,各个科目的教材都进行了更新换代.尤其是英语这一学科,换得最快,毕竟它直接与国际接轨.然而,我们这些虽说是正规院校本专业毕业的,但却也经过旧教材熏陶的教育工作者应该如何面对这双“新鞋”呢?这无疑是摆在我们面前的一道难题,而且还十分棘手.

二、教改的原因

目前农村中学的英语基础众所周知,小学英语教师师资缺乏是普遍存在的问题.因而,大部分的农村小学还没有开设英语课程,即使有开设英语课程的少数学校,其英语教师大多也是通过短期培训甚至未经培训直接兼课的.这样的起跑点无疑落后于县城,这必然增加我们在实施新教材时的难度.

学生学习策略的意识不强,很大一部分农村山区的学生习惯于：“填鸭式”、“手把手”、“强制式”的教学方法,教师有讲、有教、有让做,才会知道,这才完成.缺乏学习的自主性、主动性,势必影响积极性.

教师也存在一定的问题,这些教师可以说是经过以往旧教材长期“磨”出来的,算是“根深蒂固”了.习惯于以往的教学方式,缺乏探索性.针对教师和学生这教学的两大主体的问题,我们应逐一对症下药.

1.对于教师,应加强与外界多联系,可订阅各种报刊、杂志,多看与之有关的电视,多听有关的广播等,使自己的思想与时代同步,并及时了解外面先进的教学方式、可行性的教学模式,并结合本地实际情况.

同时,教师应加强对教材的学习,可参加新教材培训等,尽早熟悉教材,并多加研究教材,探索合适的教法.要敢于创新,不怕困难,敢于吃苦,不怕失败.多开展教研,多交流,共同探讨,争取早穿上“新鞋”走上“新路”.

2.对于学生,我们可以适时地开展一些活动,增强其动手能力.使之爱开口.先由较容易的入手,且根据不同接受能力的学生分成若干组,布置不同的任务,使之量力而行,增加信心.把“学”充分调动起来.笔者相信,只要我们肯付出、肯钻研,就会有收获.在这条崭新的大路上,穿上一双合脚的“新鞋”,大踏步地向前走!

三、3S教改实验

农村初中英语3S教改实验即创设情景、语言交际、激发兴趣这三项内容,为了提高中学生的英语水平及应用能力,激发学生学习英语的兴趣和热情,我们可在课堂教学里采用游戏、竞赛、参与,并让学生在课前收集有关的资料、制作有关资料.

1.创造情景：语言情景是语言发挥交际功能的场合,随着国家政治、经济形势的发展以及“应试教育”向“素质教育”的转轨,人们越来越重视创造一种良好的教育氛围,让学生在轻松愉快的情景中进行语言交际活动,积极培养学生学习外语的兴趣和外语交际能力.情景教学是培养学生交际能力的最有效的途径之一.

2.语言交际：学生英语交际能力的培养成为素质教育的重要内容之一,新教材的特点是趣味性浓、实用性广、交际性强.教师在教学过程中要注意精讲多练,让学生多开口讲,因为英语也是一门语言,语言是用来说的.

3.激发学生学习英语的兴趣,兴趣是最好的的老师.调动学生的学习积极性和主动性,是提高教学质量的有效途径.

四、教改实验的可行性步骤

1.创设情景

（1）我们可以利用“画”尤其是简笔画,这寥寥几笔来表达丰富的语言信息和概念,也可以利用现实生活中的实物来进行教学.如七年级Unit4What’sthisinEnglish?这也是日常生活常用到的询问物品名称的日常用语,可利用教室里的实物进行教学.比如指着桌子问“What’sthisinEnglish?”并回答：“It’sadesk.”而且把句子写在黑板上,带读数遍,并提示inEnglish,有时常省去.回答固定用“It’sa/an...”来回答,用a/an是根据其后的单数名词的第一个发音来判断,元音前用an,其余用a.且询问离说话的人较近的物体用This,反之用That.接着,引导学生进行这方面的操练,指着离说话者较近的英语书问“What’sthisinEnglish?”让学生回答“It’sabook.”并且进一步回答“It’sanEnglishbook.”以此来训练单数名词前a/an的判定.而后指着稍远一点的学生的钢笔问“What’sthatinEnglish?”并让学生回答“It’sapen.”并指明回答What’sthis?或What’sthat?均用It’sa/an...来回答,接着让学生分组或个别来操练,经测试,全班均懂得问这是什么?那是什么该怎么说?80%的学生知道何时用a,何时用an,2%的学生知道固定用It’s来回答.

（2）我们在教学有关颜色这种比较抽象的单词时,也可变抽象为直观,变枯燥为有趣,这就需要学生动手实践.

①先让学生准备几种白卡片,接下来,让学生拿出笔和颜料,在卡片涂上各种颜色,并在卡片后面写上这种颜色的英文.

②教师随便拿出一张卡片问学生：Whatcolourisit?学生答：It’sred.教师可多提问几个学生,在其答完后,把卡片翻过来,让全班再次认清这个单词.师生之间操练完,也可让学生之间互相操练.