巧用竖笛,让中学歌唱教学更具有效性

【摘 要】歌唱与器乐（竖笛）教学都是音乐教学的重要组成部分,都对学生学习音乐的积极性和音乐素质的培养有着十分重要的作用.但处于变声期的中学生对歌唱兴趣变得淡然,而对器乐的好奇和兴趣渐浓了.抓住学生的这一阶段性生理和心理特征,我让学生以简单、易学的竖笛为“学具”、为“伙伴”,结合歌唱来感知、表现音乐,从而调动起中学生歌唱的热情,让中学生有方法地、放声地、和谐地歌唱,使中学的歌唱教学更具有效性.

【关 键 词】音乐教学变声期歌唱竖笛有效性

在初二年级的一节音乐课上,我跟学生说：“请同学们把歌曲演唱一遍.”学生们没什么反应,似乎都没有想歌唱的意愿,见此状况,我换了一个说法：“大家可以用手中的竖笛吹奏出歌曲的旋律吗?”这一下学生们立刻有了反应,迅速拿起竖笛就吹了起来,旋律是那么的优美、那么的响亮.

这一状况,让我陷入了沉思：处于中学阶段的学生们,为什么不喜欢开声歌唱了呢?是不是他们不喜欢音乐了?当然不是的,看他们吹奏竖笛时的热情和投入,表明了学生们对音乐仍然是热爱的.抓住这一契机,我结合竖笛的教学,让学生们的歌声再度在课堂上嘹亮了起来.

一、中学生音乐兴趣的转变及其原因

中学生们歌唱意愿变淡的原因,除了有些课本歌曲选材的陈旧、不能引起学生共鸣之外,更主要的是生理条件限制.进入中学后,他们正值青春期,身体和心理状态都会有较大的变化,喉部发生的变化尤其明显,身体发育逐渐成熟、肺活量增加的情况下,原有较均衡的发音动力现在变得不稳定,因此许多人都会感到发音有一定困难,甚至有时会造成说话出现破音等状况,这就是我们所说的“变声期”.这个时期的学生们,连说话都觉得困难,更别说唱歌了.

变声期之前的孩子对音乐的兴趣与爱好多是以唱歌为主的,而当他们进入中学后,接触到的社会活动和媒体更多了,音乐兴趣的范围也越来越广泛,他们非常渴望多样化和活跃有趣的方式来学习和表现音乐,不仅对唱歌、音乐欣赏感兴趣,对演奏乐器、创作音乐等也不同程度地产生了兴趣和爱好,单一的唱歌活动已经不能满足他们精神需要了.因此,以唱歌为主的教学模式与他们这种心理状态尖锐矛盾起来,本文开头的那一幕就会出现了.此时给他们增加器乐（竖笛）的教学,就如同给他们插上了通往音乐圣殿的翅膀.竖笛因其有携带方便、低廉、音色优美、易学易懂、简易实用等特点,成为中学课堂器乐教学的首选.竖笛教学与歌唱教学的结合,可以起到积极引导、扬长避短的作用,在课堂上增强学生学习音乐的兴趣和全面提高学生的音乐综合素质,都大有好处.

二、让中学生的歌声再度嘹亮起来的几点做法

1.从学生喜欢的歌曲入手,以笛引趣,让学生不由自主地歌唱

音乐课程标准中写道：“兴趣是学习音乐的基本动力,是孩子们与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提.”兴趣是最好的老师,所以引起学生的兴趣是关键,我就从学生喜欢的歌曲入手,用竖笛美妙的声音带引学生,以笛引趣,让学生们能不由自主地进行歌唱.

多年的教学经验告诉我：音乐教学要结合学生的心理、生理、性格和爱好等特征进行教学,才会达到教书育人的最佳效果.中学生们大多都喜欢流行音乐,而一些健康向上的通俗歌曲,正好符合中学生充满朝气而喜欢喧闹的阶段性性格特征.这个年龄段的中学生们好奇心表现得很强,他们又对竖笛的吹奏充满着好奇.抓住学生这些特征,我采用了“以笛引趣”的方法进行引导.首先,我问学生最近喜欢唱什么歌曲（流行曲也行）,然后我用竖笛吹奏,学生一听可乐了,不由自主地跟着唱了!随着我吹出前奏,如《童话》《铁达尼号》《感恩的心》《北京欢迎你》《我和你》（北京奥运主题歌）等歌就唱响了.事实证明,这种方法真能达到事半功倍的效果.跟随着竖笛优美的旋律,学生们的声音放开了,歌声唱得更加动情、响亮了.学生们是喜欢歌唱的,只是嗓子总不听话,歌唱时声音不是走调,就是破音,不是“上不去”就是“下不来”,可是伴随着竖笛的吹奏声,他们的歌声是那么得动听、婉转、准确、响亮,学生们歌唱的积极性和主动性油然而生了.

2.科学的发声结合竖笛的吹奏训练,解决气息问题,让学生有方法地歌唱

要把歌曲唱好,气息的控制和运用是关键,声乐演唱通常采用胸腹式呼吸法,即通过胸腔、横膈膜和腹部肌肉的活动来控制气息,要求呼吸直下丹田,才能使歌声圆润、连贯,更好地表达歌曲的情感.器乐吹奏也一样,呼吸对于吹奏者来说非常重要,它是美化音色和控制音的强、弱、长、短以及各种感情变化的基础.气息运用得当,吹奏出来的音就结实饱满,而膈肌的不断扩张使得笛音听起来连贯稳定.竖笛是吹奏乐器,它在气息的运用等方面和唱歌是相通的,所以我们在进行竖笛教学前,也可以与歌唱训练相结合,以达到发声和练气的效果.

在感受竖笛吹奏时,我着重练习呼吸与吐气.这相当于学生歌唱前的呼吸训练.首先是长音、连音的训练,让学生深吸一口气到下丹田,使横膈膜涨起,保持2至3秒钟,然后让学生用“U”的声音,像春蚕吐“丝”一样唱出来,唱出的“U”音又细又长,连绵不断；接着,再深吸一口气,把气吹入笛口,吹出的笛声音质、音色保持悠长不变,使气息达到细、密、匀.在练习断音吹奏时,同样让学生深吸一口气到下丹田,双手叉腰上,快速地挤压,横膈膜主动配合弹跳动作,发出间断的“ci、ci、ci”的声音,声音短速和具有弹跳性；接着,双手按好竖笛（从全打开笛孔到全按笛孔）,按以上的发声感觉,把“ci”音换成“吐”音,把气吹入笛口,使吹出的声音同样短速有力又具弹性.这样,就使学生在气息的训练中,轻松地掌握了歌唱的发声方法,同时也学习了竖笛吹奏技巧.好的开始是成功的一半,气息和发声都准备好了,要唱好歌不就等于成功了一半了?

3.根据男女学生声音的差异选择歌曲,巧用竖笛,让学生放声地歌唱

唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性,培养他们演唱的自信心,使学生在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶.进入青春期后,随着变声状态的到来,学的变化较明显,发音时声音变得又粗又低,而女同学嗓音变化似乎不大,但女生的羞涩会让她们不敢大声歌唱.男、女生在歌唱的音色和音域上有了较明显的区别.根据以上的情况,让男生多唱歌是不太可能的,但可以让他们多参与竖笛的吹奏,让女同学多参与歌唱.这样,就可让男生扬长避短、让女生增强歌唱的信心.例如《采茶舞曲》《樱花》《红彩妹妹》等歌曲,较合适用女生的音色来演唱,可让女生唱歌词,男生用竖笛吹旋律,这样歌声跟随着笛声,笛声也融进了歌声.有一位羞涩的女学生课后对我说：“老师,我很喜欢唱民歌,可以前就是不敢放声唱,今天我跟着竖笛的吹奏,演唱《红彩妹妹》,我终于找到感觉,敢大声歌唱了,竖笛声就像我的引路人一样,给了我放声歌唱的胆量和自信.”得到音乐美的熏陶,自然就会有情感的流露,自然而然就信心倍增了.

虽然中学的男生们变声较明显,但还是可以给他们选择一些较低沉、委婉、抒情的歌曲来演唱的,例如《莫斯科郊外的晚上》这首曲目,让女生吹奏竖笛,男生用浑厚、舒缓的声音演唱,是非常合适的.学生们用竖笛和歌唱演绎完《莫斯科郊外的晚上》时,我陶醉了,笛声悠扬而恬静,男生们低沉而动情的演唱感人肺腑,真是一种美的享受啊.是啊,享受到美的愉悦,怎能叫学生们不放声歌唱呢?

4.用竖笛解决合唱教学中音准和多声部的困难,让学生和谐地歌唱

合唱教学,不仅能使学生感受多声部音乐的丰富表现力,更能培养学生的群体意识及协调、合作能力.让学生发出和谐的声音,有感情地进行合唱,是对我们一线音乐教师的考验和挑战,也是我们音乐教育的目标.

大家都知道,合唱是一门复杂的、综合的多声部艺术,一般学生习惯了单一旋律的演唱模式,在多声部的合唱教学中,高声部（主旋律）较容易让学生掌握,而低声部和中声部的音准控制往往成为合唱教学的难点,常会出现低、中声部不自觉地跟着高声部“跑调”的状况.面对这样的情况,我会运用竖笛来帮助多声部歌唱的训练,“以笛正音”,借助竖笛固有的音高,引领学生正确地唱准每个旋律声部.采用让部分学生视唱,部分学生用竖笛视奏低、中声部,解决学生低、中声部容易跑调的难题.等到学生对各声部的旋律熟练稳定后,通过合奏,使学生直接地感受多声部旋律的和声效果,然后再让学生同时轻声随伴奏合唱.这大大缩短了学生对多声部音准训练的时间,也避免了重复多次的演唱对声带的伤害,让学生既感受合唱、合奏的效果,又体验自己和本声部在合唱整体中的地位和作用,培养了学生的团结、合作、协调精神.

例如合唱歌曲《月光光》的演绎,就是运用竖笛优美的音色引领学生和谐歌唱的一个实践例子.广东民歌《月光光》,主旋律学生们都耳熟能详了,这就让中、低声部的学唱更难了.首先我会让全体学生用竖笛,吹前奏部分的旋律,以悠扬的笛声渲染出甜美、恬静的意境,再分别让部分学生视奏低、中声部,部分学生轻声跟唱,然后两部分学生互换吹、唱的角色,让学生们互相聆听,寻找和谐的声音之美.这样演绎出来的合唱歌曲就更具协调感、和声感,既让学生感受到了合唱的融合之优美,也提高了对合唱的兴趣.

由于有了竖笛的帮忙,学生们树立起了音准的概念,解决了声部之间窜调的问题,和谐的歌声自然而然就流淌在学生们的耳边了.学生们在不知不觉中,不仅掌握了合唱中最基本、最难的和声演唱,更使学生感受、体验到多声部音乐的丰富表现力,并获得集体演唱的经验,从而培养了群体意识及协调合作等能力.

音乐教育的目的,是通过音乐学习,陶冶优良品质,培养高尚情操,使学生身心得到健全发展.歌唱是音乐艺术中最易为学生理解、接受和喜爱的一种艺术形式,是贯彻音乐教育思想的重要手段；器乐（竖笛）教学也是音乐教学的重要组成部分,它对学生学习音乐的积极性、兴趣以及音乐素质的培养,都有着十分重要的作用.因此,在音乐课的教学过程中,可以让学生以竖笛为“学具”、为“伙伴”,结合歌唱来感知、表现、演绎音乐,使竖笛与歌唱有机地结合起来,充分发挥学生的主观能动性,调动起学生歌唱的热情,力求使学生身心得到全面的发展.

在新课程改革轰轰烈烈的今天,竖笛作为学具,进入课堂,不仅丰富了音乐课堂教学,更培养了学生歌唱的自信心,提高了学生的综合素质.竖笛与歌唱的完美结合,给了学生们自主歌唱的天地、用方法歌唱的技能、放声歌唱的动力、和谐歌唱的享受,更给我们的音乐课堂带来了生机和活力!

【参考文献】

[1]制定.音乐课程标准.

[2]尹红编著.音乐教学论.西南师范大学出版社.

[3]广州市教育局教学研究室编著.中小学音乐课型与教学模式研究.新世纪出版社.

[3]朱则平主编.全国新课程优秀器乐教学文选.