语文学科德育渗透方案

“在语文教学中,要努力实现情感、态度、价值观方面的目标,重视这方面的正确导向,使学生在语文学习的过程中,在实现知识与能力、过程与方法等目标的同时,逐渐形成正确的价值观、积极的人生态度、爱国主义情感、高尚的道德情操、健康的审美情趣.在语文教材中,很多篇章,或真实生动地展现我们民族的优良传统,或热情讴歌我们民族的精神,或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河,或深刻阐述生命意义等作为语文教师,要充分发挥语文教材优势和学科特点,进行德育渗透,让德育与智育有机地结合在一起,使学生在获取知识的同时,也得到思想品德熏陶,促使青少年学生在学习中,不断提高自身素质”.这是《语文新课程标准》对现代教育的要求,可见德育教育的重要地位.

1.适时利用教材中的德育思想进行德育渗透

在教材中,有很多渗透着德育思想的好材料,如：爱国篇章、名人事迹、人生感悟、成长历程等教学时,我们要善于挖掘出这些材料中的德育素材,适时对学生进行德育熏陶.追寻名人的思想、足迹,能受到道德的启迪,这已毋庸多言.从生物界中,我们也能受到道德的鞭策.《那树》是九年级语文中的一篇文章,主要写：曾经是大自然的强者的树是人类的朋友,但在急速奔驰的人类文明车轮下,它倒下了.学习这篇课文,我先让学生充分感受那树的给人类的浓荫、心神的安慰,然后让学生谈谈感受.一位学生潸然泪下,动情地说：“面对那树密繁茂盛,人类竟然没有退然一步,给它留下一席的生存空间.我真想当面质问,‘你们怎么下得了手!’”从发言中,可以感受到,学生的心灵受到了极大的震撼.当他们有这种体会时,他们还会做马加爵那样的人吗?检测设某一天,他也遇到了与马加爵同样的情境,当他举起罪恶的屠刀,砍向同伴们时,面对同伴们渴望生存的双眼,他们能不受到“你们怎么下得了手!”的良心谴责?《我用残损的手掌》能激发学生追求自己的理想,强烈的爱国热情和对战争的血泪控诉.《登上地球之颠》中,中国登山健儿们书写世界登山史的新记录的故事,正是教师向学生进行意志品质、团结合作和自我牺牲精神教育的好时机.

2.通过丰富多彩的语文活动进行德育渗透

开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的有力补充,是学生增强道德修养的另一途径.教师可以利用课堂或课余时间,组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛,收集剪报,做手抄报,开讨论会、演讲等.这些活动丰富学生的语文知识、技能,提高学生的素质,使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感.在初三上学期,我组织学生开了一次爱国篇章的演讲,既让学生掌握朗读、演讲的技巧,又让学生感受到了祖国灿烂的文化,源远流长的历史,闻名遐迩的名胜,从而激发他们的爱国情感.又如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱的言情小说的情况,组织学生阅读一些文学名著.读《骆驼祥子》引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合,总是离不开时代特点的,在那个时代靠个人的奋斗是不能摆脱贫苦生活的社会现实,从而更加珍惜现在来之不易的生活；教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇,更重要的是要掌握作品的思想内容,《简爱》这部作品,学生了解到了主人公追求自我独立和对最严的捍卫,看到它的社会意义,从中受到有益的感染.

3.利用日记进行德育渗透

日记是学生的私人领地,在这块天地里,学生可以畅所欲言,无所顾忌,他们的思想在日记中能充分表露.教师通过日记可以及时、准确地把握学生的思想动向.因此,运用日记对学生进行思想教育,往往能收到意想不到的教育效果.我班级有位男生因为遭到自己心仪的女孩的拒绝,自暴自弃,学习成绩逐步下降.他把自己的满腹牢骚倾诉到了日记中.我在他的日记后面写道,“你长大了这很值得高兴!但是,成长的路上随时会遇到挫折,面对挫折,大丈夫,把它作为一种鞭策,促使自己反思不足,从而以更积极的态度对待人生；懦夫,会自暴自弃,从此一蹶不振；庸夫,会对对方抱怨在心,永远与他势不两立.何去何从,你自己斟酌吧!”学生经过反复思考,终于放下了心理负担,最终顺利的考上了三十八中学.

4.利用课外辅导进行德育渗透

课外辅导如抓两头带中间,批改作业,指导写读书笔记等,这是对课堂教学的补充、深化、巩固,当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径.大家知道,课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动,对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制,影响教育教学效果的提高,而课外辅导,相对限制少,它使教师更容易因材施教,针对学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导,这样教育教学更有针对性,更具体、形象.不仅提高教育教学的效率,连效果也得到增强,例如抓两头带中间,因为对象是学生群体的两极,人数较少,这就方便了教师有针对性的辅导,自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接.学生日记、作文,教师可以通过评语,指导学生,鼓励学生树立信心,确定正确的世界观、人生观,不断增强自身的道德情操.并将它化作学习进步的动力.

总而言之,德育渗透的形式、途径多种多样,作为一名语文教师,应当立足于语文学科教学,积极探索,积极参加教改,充分发挥语文学科的优势,挖掘语文教材的德育因素,在教学中认真、积极地进行德育渗透,使之成为青少年学生学习、生活的动力,将更多的学生培养成品学兼优的、具有健康人格的社会小公民.