树立学科意识建设学科特色

【摘 要】该文从民办高等教育作为社会系统的一个重要组成部分,必须面对今天社会,科技、经济快速发展的形势,迎接挑战,提高自身.提出特色发展是提高民办高校办学质量的必然选择.在大学特色建设中,要牢牢抓住学科特色建设这个根本才能办出特色,形成核心竞争力并实现民办高校的可持续发展.

【关 键 词】树立学科意识建设学科特色

民办高等教育作为社会系统的一个重要组成部分,在改革深化的今天得到了长足的发展,为高等教育由精英教育向大众化教育迈进作出了重要的贡献.但是,民办高校要在教育强国、人才强国中发挥更大的作用,必须面对当今社会,科技、经济快速发展的形势,调整自己,提高自身.怎样调整和提高?最好的办法,就是特色发展.

一、特色发展是提升民办高校办学质量的必然选择

我国民办高校在经历了一段时间的粗放外延发展之后,面临日益激烈的竞争形势,走规模、质量、结构、效益协调发展的内涵式、特色之路,已成为民办高校提高办学质量的必然选择.尤其是随着经济社会的发展,对人才需求的多元化,怎么写作要求的不断提高,且多样化,既需要专门的研究型人才,也需要大批的应用型、技能型人才.因此,特色化发展是民办高校更好地发挥其人才培养、科学研究、社会怎么写作、传承文化四大职能的必然要求.要“建立高校分类体系,实行分类管理.发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流”.这已是国家和教育部给出的重要指引.

“大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征”.是在长期办学中积累形成的,以凝练的办学理念为基础,具有鲜明的时代性和社会性.作为民办高校,广东培正学院的20字办学方针：公益办学、规范办学、诚信办学、特色办学、质量至上.就凸显了该校的办学特色.

由此可以看到,大学的办学特色是一个系统概念,内涵丰富.大学办学特色是在长期的史中累积形成的,是对过去历史经验的总结升华,一旦形成便具有相对稳定性,其发展方向不能任意改变.

特色是不同于一般的风格和特征,是共性基础上的个性.大学办学特色必须是在比较意义上的区别与不同,而且这种区别一定要转化成为社会普遍认同的比较优势.特色需要着眼于大学的发展前景和战略规划,要随着社会的变化和时代进步而发展.澳门城市大学秉承“以品质求生存,以特色求发展”的理念,探索出一条适合自身发展的特色办学之路.澳门大学非常重视特色建设,提出了“区域特色、学科特色、理念特色、文化特色”的特色办学之路,发展势头强劲有力.香港浸会大学提出了“全人教育,国际视野”的特色办学理念.这些学校的办学特色是在长期的史中形成的,是比较意义上的区别与不同,并且这种区别能够转化成为社会广泛认同的比较优势.

大学办学特色体现在方方面面.但资源配置的有限性和高等教育的规律要求,办学特色集中体现在学科建设方面,通过学科特色发挥有效辐射、延伸作用,提高人才培养质量.因此,在民办高校特色建设中,必须牢牢抓住学科特色这个根本才能形成核心竞争力并实现民办高校的可持续发展.

二、对学科特色建设的认识

(一)什么是学科与专业

从理论上来讲,学科是对科学知识进行划分的一种单位,它是随着知识生产的劳动分工而产生和发展.实际上科学本身是一个整体,只是为了研究方便,才把它分解成一门一门独立的学科.广义的学科是与知识相联系的一个学术概念.狭义的学科是指高校院系所教学、科研等的功能单位,是对高校人才培养、教师教学、科学研究隶属范围的相对界定.我们所讲的是狭义的学科概念.专业是对社会职业的一种分类,随着社会劳动分工而产生和发展,是高等学校根据社会分工需要而划分的学业门类.各个专业都有相对独立的教学计划,教学大纲和教学方案,以便实现专业人才的培养目标和素质要求.

(二)学科与专业既有联系又有区别：

学科与专业的联系：一是复合性.在高等教育发展的初期,当时知识的分类和职业的分类没有今天这样细,因此学科与专业是复合的,有了学科就不再需要专业的概念.随着社会的发展和科学技术的进步,学科与专业之间的关系由简单变成复杂,由复合变为分离,两者时近时远.

二是分化及综合性.随着知识的丰富和学术研究的深入,学科一直处于不断分化的状态.专业也在不断的分化,其原因既是学科分化带动的结果,又是社会分工日益专门化的结果.到了今天,专业分化的趋势已逐步削减,在某些领域出现了逆转,出现了不少宽口径的专业.与此同时,专业的综合化已经成为一种趋势,专业日益呈现出跨学科的综合性特点.

学科与专业的区别：

区别一：从大学内部看,大学就是学科的集合.学科是大学学术资源的载体,是大学学术活动所依托的基础,代表着大学的本体性.专业则代表着大学的一项社会怎么写作功能,体现了大学的工具性.从大学外部看,大学就是专业的集合.根据知识生产劳动分工原理,大学的学术人员和学术活动,包括教学、科研和社会怎么写作,都建立在学科基础之上,表现出一种本体性.由于大学的人才培养功能,大量的专业是跨学科的,它所关注的重点是其教学实践过程,表现出一种工具性.

区别二：从演变动因看,学科分化的动因是由于知识的丰富和研究的深入.面对知识的迅速增加,一个人只能逐步缩小自己的学术领域来换取研究的深入.因此学科在分化中一直保持着自身的单纯性.专业因是面向问题的,在社会需求的驱动

下由最初的以分化为主走向现今的以综合为主,即综合性,越来越多的专业需要多个学科的支撑.

区别三：从演变的速度来看,学科的演变是缓慢的,无论是学术成果的积累还是学科特色的培育,都需要很长的时间和大量投入,因此学科是相对稳定的.专业的演变是由社会需求决定的,社会发展对人才培养不断提出新的需求,大学的专业就需要不断做出调整,表现出一种动态性.（三）建设学科特色的必要性

简单说：学科建设就是将师资队伍的主体要素、具有原创性和创新性科研成果的客体要素,培养创新型人才的教育要素三者有机结合起来推动学校学科发展的教育实践活动.

大学的办学特色包括学科建设特色、人才培养特色、社会怎么写作特色、科学研究特色、大学管理特色、校园文化特色等.其中学科建设是大学办学特色的标志和根本,是社会判断学校特色的主要依据,是高校特色办学的重中之重.因为无论是教学特色、人才培养特色,还是科学研究特色的形成,都依赖或取决于学科特色的支持.

其必要性表现在：一、学科特色建设是一项事关高校办学的全局性、基础性、战略性工程,在大学发展中承担了引领科研、凝聚人才、支撑未来的重要作用,在高校的办学实践中具有强烈的辐射和带动作用.二、大学根据自身的独特优势发展某些重点学科,使之成为优势学科,并率先在自己的优势学科领域为社会发展做出一定贡献,是高校形成办学特色的重要切入点.三、学科特色建设是高校办学特色最显著的标志之一.一所高校如果拥有一批独具特色实力的学科,一定会在激烈的竞争中赢得优势.只是,目前我国不少民办高校的学科建设存在着严重的同类化倾向,有自身特色的学科不多,导致学校发展的同类化和人才培养模式的单一化,不能满足社会多层次、多类型、多规格的人才需求,也造成了不少民办高校发展的难度和困境.

与公办高校相比,民办高校在生存和发展中存在着很多的先天不足和后期积累的劣势,特色建设更是其增强自身竞争力的关键.因此,必须遵循学科发展的内在规律,处理好各种关系,找到各自的比较优势,积极培育学科特色,强化特色意识,大力加强学科特色建设,不断提升办学层次.

(四)学科特色的含义和特征

学科特色是指：不同于其他高校同类学科中的特殊性,独特性、个性及其所形成的优势学科.要建设学科特色就需要培育和发展学科的个性.特别是在研究方向、学术队伍、基本条件、人才培养、科学研究等方面都必须有别于不同学校同类学科的地方.因此,可以说高等院校的学科特色是在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的同类学科,是比较意义上的学科优势和学科特色.

根据学科特色的含义,其主要特征有三点：一是学科特色的独特性.学科特色是把学科突出的个别“强项”或优势表现出来,体现在具有鲜明的个性上.这种独特性,是被社会广泛认可.二是学科特色的价值性.学科特色的建设首先要满足国家、区域和社会发展的需要.国家、区域和社会发展的需要是学科发展的动力.三是学科特色的发展性.高校的竞争,实质上就是学科的竞争.特色并非一成不变,必须随着社会、经济、科技发展的需求而变化,需要不断的充实和发展.

三、民办高校学科特色建设应遵循的原则和要点

学科建设是民办高校提高办学层次和办学水平的核心与支柱,要提高民办高校在学科发展与市场经济条件下的适应性与竞争力,不断巩固和拓展办学发展空间,必须遵循学科发展的内在规律,把握好以下原则和要点.转贴于

1、学科特色建设应遵循求是的原则,把握好历史与现实的关节点

从一般的道理来讲,高校学科特色建设必须立足办学传统.优良的办学传统是高校学科特色建设的立足点和出发点.

有教育家认为,任何类型的大学都是遗传与环境的产物.大学优良的历史文化传统是其重要的财富和形成办学特色的重要基础.大学传统的形成过程,往往也是大学办学特色逐步形成的过程.没有传统,办学特色的形成就成了无源之水,无本之木.纵观高等教育发展历史,高水平一流大学的强势、学科特色均是几十年甚至上百年努力的结果,如清华大学、上海同济大学的工科均是在长期的历史发展中成为顶尖学科的,而这些一流大学的优势学科的形成又为其长效稳定发展提供了良好保证.因此,高校在进行学科特色建设的进程中,需要认真梳理自己的优势、了解自己的历史,学科特色究竟集中在哪些方面,明确学科建设的定位和方向,才能有效发展,不断打造学科特色.

学科特色建设同样需要从实际出发,实事求是.许多国内外著名高校正是由于在学科建设中,根据本校的实际情况,发展整体实力,使其强于其它院校.这些高校往往拥有一二个乃至多个绝对占据学术前沿阵地的学科,而另一些学科则相对普通.就一般高校来说,总有部分学科相对较强,所以,民办高校高校要根据自身的实际情况,科学规划、发展特色、凸显优势.具有自己的学科特色,才能使自身有可持续发展的潜力和持久的生命力.

2、学科特色建设应遵循发展的原则,把握好继承与创新的关节点

继承是对传统的延续,创新是对传统的发展,二者紧密联系、相互促进.

任何一所高校的学科特色都是在自身的历史文化、学术传统和学校的实际基础上进行建设的.因此,高校学科特色建设：要传承自身历史上已经形成的、在社会上已经产生影响的特色.每所高校都会有自身的招牌,都值得传承.要在传承的基础上,不断赋予传统特色新的内涵,围绕传统特色积极、主动地开展建设,使传统特色不仅能够保持突出优势,而且更具有鲜明的时代色彩,适应新时期社会的发展.要根据社会需求和高校自身发展的需要,善于培育新的学科特色,重视在交叉学科、新兴学科和地方性特色上做文章,注重培育新的学科生长点.在新兴、交叉学科领域,各民办高校面临相对平等的竞争平台,谁能率先抓住这些新的学科生长点,抓住机遇,谁就能赢得发展先机.

《教育部关于加强国家重点学科建设的意见》中明确指出“二级学科国家重点学科的建设要突出特色和优势,在重点方向上取得突破.”这一思路为民办高校的二级学科特色建设指明出了路子.民办高校应在合理调整、科学设置二级学科基础上,围绕地方特色和现有学科基础,整合学科资源,逐步优化学科内部格局,从学科交叉与创新中不断凝练学科方向,提炼学科特色,形成独特的学科优势.

3、学科特色建设要遵循社会需求的原则,把握好统一性与差异性的关节点社会需要是学科发展的推动力.学科建设只有紧密结合国家和社会发展的需要,才能有所创新,有所作为,才能创出特色.社会的需要是多样化的客观存在.学科建设只有紧密结合区域社会发展的需要才能创出特色,只有立足地方,学校的发展也才有保障.广西大学,浙江工业大学等许多地方大学都是始终以社会需要为导向,合理规划学科布局,并且在一定领域形成强势专业,在人才培养上为地方经济做出了重要贡献.

民办高校大多是以应用性学科为主要学科专业的院校,其社会价值和办学特色只有在为地方、行业怎么写作的过程中才能体现出来,才会有生命力.民办高校在发展基础、学术底蕴上与公办高校不存在可比性,而且在行政主导模式下,人才、科研、财力等办学资源愈来愈集中到、省重点高校.在这样的环境下,民办高校学科特色建设是不是更应采取差异化,个性化的建设思路,立足地方发展,凝练学科方向,设立学科“特区”,培育和造就一批优势特色学科,以引领、示范、带动其他学科发展,提升学科建设水平,形成学科建设的特色及学科的群体特色.

4、学科特色建设应遵循重点论的原则,把握好均衡与不均衡的关节点

教育资源的需求与供给是一对永恒的矛盾,这在经费单一的民办高校中更为突出.在教育资源有限的情况下,采取不均衡的发展战略永远是高等教育资源配置方式的有效策略,是高校良性竞争、学科建设的必然要求.任何一所高校的学科建设在资源上总是有限的,不可能在每个领域都优先,只有坚持根据自身的规模、现有水平、学科发展潜力以及经济,社会及区域发展的需要来确定学科的整体布局,制定切合实际的学科发展规划,有针对性地选取自身的优势,扬长避短,从而强化其优势和特色.

实践中,许多民办高校都根据自身定位采取了不均衡发展策略.美籍华人教育家田长霖教授在作伯克莱、加州大学校长时均采取了集中经费的办法,促进重点学科和跨系的新学科的建设,用半饥饿的办法淘汰老化的学科.20世纪80年代,美国因财政不景气,华盛顿大学在1982至1983年经审核后,因经费短缺被迫撤掉了32个专业,42名教授受到了影响,其中有一半是终身教授,6名教授提前退休,1名辞职.

从整体看学科建设的目的,每所学校都力求要求尽可能多的学科成为重点学科.但各学科的基础、条件、水平和发展前景不尽相同,不可能同步发展,必须划分重点学科和一般学科,才能有效地集中力量先使重点学科搞上去,通过示范、辐射等作用带动一般学科发展,达到以点带面的作用.暨南大学因华侨华人研究这一特色而成为国家唯一的华侨华人研究基地,对带动国际关系系列学科的发展发挥了一定作用.可见,在学科特色的建设和培育上,既要发挥自身优势和特色,树立长远的发展战略和长期目标,从整体上统筹规划、设计.又要在总体布局、规划、设计的基础上,按照分层次、有步骤、有计划、有重点地建设,要集中学科人、财、物等方面的优势资源和力量,重点攻关.通过局部重点建设,实现某一学科特色的率先突破,依靠局部突破带动学校整体学科建设与发展.学科特色的发展与提高,会带动其他相关学科的兴盛；相关学科的兴盛,反过来又会促进学科特色的不断深化与巩固.

特色突显在形态学上又可称为“点突破”,有些事情虽然不能全面赶超领先者,但却可以重点突破.一旦形成特色,形成“峰状”突显,其作用和贡献就会显现.这后发者的突显,其决定性的作用应是“反木桶理论”,是指对于某个积极争取中的后来者,一定会有他的后发优势.在高等教育学科建设领域,世界高等教育发展历程已经充分证明了这一点.美籍华人教育家田长霖指出：“任何一所大学要成为世界知名大学,不可能在所有的学科上有所发展,而必须集中力量先在一、两个学科上有突破.”澳门大学在学科发展上,强调前沿发展,重在交叉,要有所为有所不为,调整传统布局,近期他们成立了社会科学学院和物理材料科学研究院.香港浸会大学抓住三个特色学科：影视教育,翻译人才培养及中医中药研究进行强势建设,全校教工非常认可,在社会上也产生了很大的影响.因此,有学者提出学科建设一定是扶强不扶弱的,在学科建设上不进行公平选择,它一定是效率选择.这是一个经济学的观点.

当然,学科建设的关键是人才.围绕学科特色建设富有学科特色的师资队伍,这是民办高校建设师资队伍的关键,也是学科建设办出特色的关键条件.只有这样,才能为民办高校学科特色建设提供强有力的支撑,推动民办高校的可持续发展.

【参考文献】

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》