初中数学学困生的学法指导

新课标教学改革大的背景下,课堂改革势在必行,高效课堂就是在新的形势下探索和完善的课题.积极参与、适应教学改革是每个教师应该的职责,关注学困生的在高效课堂下的学习更是我们科任老师的责任.本文试从数学学困生的心理辅导入手,探讨一下的高效课堂背景下,初中数学学困生的学习指导方法,以达到与学困生共同完成课堂任务,实现真正意义上的高效课堂.

1高效课堂对学困生的影响

1.1高效课堂的概念及理念

所谓高效课堂,是指在规定的时间内达成预期的课堂教学目标,追求课堂效益最大化的新型课堂教学模式.〔1〕

高效课堂对于学生的要求变化：一切以学生为中心、以快乐为根本；高效关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功.由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长.

高效课堂对教师的要求变化：教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手.〔2〕

1.2高效课堂对学困生的影响

高效课堂对学困生的影响主要来自二个方面：一是心理上的；另一个来自学困生的知识结构的缺陷.学困生之所以成为“弱势群体”,其根本原因就是学生的健康的心理、人格的形成过程中的缺陷,以及不良的学习习惯的养成.不良学习习惯包括：听课习惯、作业习惯等.

高效课堂要顺利的实现,正是要关注学生特别是学困生的性格、人格的健全,关注学生的心理需求和精神成长.使之在高效课堂中真正享受到获取知识的“高效”.知识链的短缺是学困生的基本特征,高效课堂要求学生知识的完整,才能达到高效.断开的知识链对学困生享受高效课堂的“挡路虎”.指导学困生学法,纠正不良学习习惯,是知识“断链”的“焊接剂”.

2应对高效课堂的学困生的学法指导

从高效课堂的理念可以看出,真正的高效课堂对学困生可谓“利好”,但学困生则认为“高效”对于他们来说就是“害怕”和“回避”,不愿意面对新的教改.故对于科任教师来说,了解高效课堂对学困生的影响并有针对的予以指导,对顺利实现高效课堂和学困生转变均是有益的.

2.1心理辅导

2.1.1正确认识高效课堂,克服心理障碍

面临每一次的教学改革,优等生总是充满希望和欢迎的.可对于学困生来说,无疑是雪上加霜,“高效课堂”这词语在学困生心理本身就是压力,本能感觉“高效课堂”就是对优等生而言.所以,任课教师要对学生特别是学困生解释教改中的“高效课堂”含义,“高效课堂”本质就是高度关注学生弱势群体,更加关注学生的性格、人格的健全,关注学生的心理需求和精神成长.要让学困生对“高效课堂”消除误会和恐惧心理,从而达到让学困生在“高效课堂”中解放自己,实现“脱贫致富”的愿望.

2.1.2树立起肯学、想学、学会的信心

通过教师的高效课堂的讲解,让学困生知道,学困生之所以学困其主要在知识链的断裂,高效课堂有一个环节就是让学生焊接断链的机会,只要学困生按照科任教师要求做好预习、复习等环节,把握好课堂机会,就有享受“高效课堂”的乐趣,让他们有迎接新的课堂改革的勇气和信心,让学困生树立起肯学、想学、学会的信心.

2.2学法指导

现代教育理论认为：教学中的学,既包括学生在教师的直接教授下的学习,也包括学生为配合教师上课而进行的预习、复习与独立作业等自学活动.

2.2.1严格把好预习关

预习是高效课堂的前提.做好预习不仅是正常学生的要求,对学困生尤为重要.对待学困生可采取的方法：

2.2.1.1预习提纲法

数学教师利用自习时间,将下节课需要上得内容,专门为学困生编写好预习提纲,让学困生按照提纲预习,并要求学生做好预习笔记,培养学生养成记笔记的好习惯.告诉学困生笔记是一种与动手相结合的学习行为,有助于对知识的理解和记忆,是一种必须掌握学习技能.数学教师要在预习完成后,检查学困生的预习笔记.

2.2.1.2预习辅导法

学困生特别需要学法指导和知识答疑,这一点关系到高效课堂能否顺利完成的关键.因此,我们数学教师就在预习的现场,对学困生予以数学预习方法指导和知识连接的答疑.

2.2.2顺利度过课堂关

2.2.2.1积极参与课堂活动,达到身动、心动、神动

高效课堂是要求学生全身心的参与课堂中来,对学困生更是如此.调动学困生参与课堂活动是学困生享受高效的关键.告诫学困生,高效课堂教师讲课时间不超过30分钟；在预习好的基础上,只要积极参与课堂活动,“高效课堂”实际上是一种享受成功的过程.

2.2.2.2师生互动,给学困生展示机会,享受高效课堂

初中数学课堂教学活动中,学生的操作活动是不可缺少的,高效课堂更是有机会提供学生展示的机会.对于一些变式、推断的部分有意让学困生个体展示,尽可能到板前或聚焦处锻炼一下.

数学教师可利用预习辅导时了解的学困生知识掌握情况,对学困生已经掌握的知识点,可在师生互动的环节中,有意让学困生发言、演板,以达到鼓舞士气、增加信心的作用,并让学生享受“高效课堂”成功的喜悦.

2.2.3努力完善课后关

课后知识巩固,就是要求学生把所学的知识牢牢保持在记忆里.数学教师应指导学困生进行如何记忆.

2.2.3.1提出记忆的任务

教师依据数学章节的难点重点情况,有针对性的布置该节课应该牢记和熟练的任务,可将复习的任务列出来成为复习提纲,打印或抄在黑板上,在使学困生最终明确自己本章节学习目的.

2.2.3.2指导学生掌握记忆的方法.

数学老师在指导时,指导学困生掌握记忆的方法.如：①养成边阅读,边思考,边记忆的习惯；②学会正确分配复习时间；③通过联想、推论等方法追忆所学知识；④数学专用的记忆方法等.

课后的巩固复习,既是新老知识链的加固的锻炼,也为新知识掌握打下基础,更为下一堂“高效课堂”埋下伏笔,使教与学步入良性循环,最终让学困生“脱贫”.