激活初中语文课堂教学的策略探究

课堂教学始终是师生间的互动过程,教师是课堂教学的组织者和引导者,而学生是学习活动的主体,要激活语文课堂教学,就必须以教师为主导、学生为主体进行；同时,要转变传统课堂教学以知识为中心的教学观念和模式,突出对学生的技能培养,注重利用探究式来组织课堂教学活动.

一、激活语文课堂教学,教师是基础

教师是课堂教学的组织者、学生学习的引导者、课堂教学的参与者,教师的语言、行为将直接影响着学生,也正因如此才有了“学高为师身正为范”之说.在语文教学中,教师要通过教学来培养学生的语文素养,那么,死寂的课堂是无法达到这一要求的,只有生动活泼的课堂才能让学生积极参与到中,在语文课堂上感受到学习语文的快乐,在学习中不断提高自己的听、说、读、写能力,在此基础上不断地运用语文知识,让语文成为生活的一种工具,成为人生的一把钥匙.在语文教学中,教师要使语文课堂达到“一石激起千层浪”的效果.

(一)转变教学观念,树立学生的主体意识

要变“以教师为本”的观念为“以学生为本”,教师要真正将自己定位为学生学习的怎么写作者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者,要真正把课堂还给学生,而不是自己在课堂上大讲特讲；要变“权威”的师生关系为“平等、互助、和谐”的师生关系,在课堂中鼓励学生大胆发言、大胆质疑、大胆交流,在合作探究中引导学生去思考、感悟、体验,在此基础上理解文章的内容；要变“单一工具性”为“工具性和人文性结合”的语文目标价值体系,在教学中不仅仅要注重培养学生听、说、读、写的能力,还要在此基础上培养学生的语文素养,真正促进学生的“全面发展”.

(二)活用教材,教学要用教材而不是教教材

教材是教师用来组织教学的工具,但不是唯一的工具,也不是所有的教学活动都要循规蹈矩地按照教材所规定的来进行,否则,教师就会成为教材的奴隶.活用教材,就是要以教材为基本出发点,围绕教材来展开课堂教学.如《从百草园到三味书屋》是写“我”的童年生活,而对于每一个学生呢?他们的童年生活是否又有各自的精彩?一个城里的孩子和一个农村的孩子的童年生活又有何区别?诸如此类,用活教材就是要将教材和学生的实际结合起来,让学生在“我”和教材之间找到一个相似点,从而更好地理解教材.

(三)激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度

兴趣是学生积极参与课堂的基础,通过设置情境问题来激发学生的学习兴趣,就是要注重通过设置情境带领学生进入到文章所描绘的情境中,或在对比中去探究文章所要表达的思想或感情.如在教学《济南的冬天》时,教师以“说一说我家乡的冬天”来进行引导,让学生在描述自己家乡的冬天的特点的基础上提出“济南的冬天有什么特点”的问题,学生在对比中激发了兴趣,急于想阅读课文,教师再以幻灯片为辅助,阅读更主动了,学习效率也自然随之提高.

在新课程背景下,学生的主体性得到了突出,但教师的主导性却容易被忽视,要激活语文课堂教学,就必须将两者有机地结合起来,而不能只重一端,也只有如此,才能让学生在生动、活泼的语文学习过程中得到提高.

二、激活语文课堂教学,学生是主体

学生是学习的主体,在语文课堂教学中,只有学生积极参与到课堂教学中,理解、感悟、体验才有可能.从另一个角度说,语文教学关键要引导学生从多个角度来理解文章,或采用多种思维来思考问题.

传统语文教学强调学生独立学习、独立解决问题,而在新的历史时期,社会发展需要教育培养的并不是“单打独斗”的“英雄”,而是具有合作意识和创新精神的社会主义建设人才.语文作为基础学科,承担着对学生进行思想、道德、文化培养的责任,倡导自主、开放、探究的学习方式,就是要转变传统的以听为主的学习方式,让学生在讨论交流中去自主学习、合作探究、分析并解决问题.如在《最后一课》的教学中对韩麦尔的形象分析,教师以问题“韩麦尔先生是怎样一个人?”为引导,引导学生围绕语言（如“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了等我希望你们多多用心学习等”“‘我的朋友们啊,’他说,‘我等我等’”）和动作、神态（如“他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字等看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西等”）来分析,讨论总结出韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国的语言、热爱自己的工作的普通的乡村小学教师.

(二)注重开展活动,激发学生的学习兴趣

语文学习不仅仅意味着能背几篇课文、能写作文,而是要通过语文学习在生活中会用语文,让语文成为改变生活和提升自我思想道德修养的工具.在语文教学中,根据课文内容来编剧本、写故事、写诗歌、朗诵等都是常见的方法.此外还可组织班级学生办手抄报,手抄报的内容可围绕语文学习中的收获、疑问、心得等进行.向期刊、报纸推荐学生的优秀作品是最容易被教师忽视的,教师可组织学生向报刊投稿,也可参与到一些社会实践中,如给商店取名、为某公司设计广告语等.

语文课堂教学是教师和学生互动的过程,在初中语文课堂教学中,教师要以新课程理念为指导,注重教师角色的转变,突出学生的主体地位,以学生的兴趣为出发点,通过自主、开放、探究的学习方式和活动教学来引导学生通过语文学习使听、说、读、写能力得到不断增强,在学语文的基础上用语文,提高学生的语文素养.