在班主任工作中发扬爱心教育

摘 要：爱心教育的特点是注重学生的优点和长处,弱化学生的缺点和不足,时时关注每个学生.承认差异、允许失败的人性化的爱心教育适合运用于我校的班主任工作.

关 键 词：学生赏识教育

没有爱就没有教育,同理,没有赏识就没有教育.赏识源于发自内心的对学生、对教育事业的挚爱.赏识是一座桥梁,能使师生之间精神相融、心灵交汇.赏识是一项行之有效的教育,它能起到润物细无声的教育效果,这在职业学校班主任工作中尤为重要.

一、采用爱心教育转化问题学生

大多数班集体都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生,特别是在我校比较普遍.笔者认为转化问题学生可以采用爱心教育,从心灵的呵护入手.

(一)激励是赏识问题学生的催化剂.

激励是赏识的切入点.激励带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的信心,其奥妙就在于让学生在赏识中看到自己的能力、才华,进而促进他们展示自我、发展自我、超越自我.特别是对待后进生,由于长期处于受冷落之中,老师的一句赞美或肯定更容易使他们产生强大的情感动力.因此,在赏识中激励是教育成功的催化剂,是促使学生投入学习的动力源泉之所在,是转化后进生的关键因素.然而如何在问题学生身上寻找赞赏的切入点呢?这就需要教师以赏识的眼光看待每一个学生,时时关注每个学生,并从其身上捕捉闪光点,不失时机地赏识和激励,为他们找到不断进步的动力.

(二)爱心是赏识问题学生的钥匙.

古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格也各有千秋,但有一点是共同的,那就是“爱的教育”.离开了爱,一切教育都无从谈起.爱是一门艺术,正如生活是一门艺术.艺术的爱使人精神愉悦,焕发生命活力,产生无穷斗志.爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度,更在于心中有爱.爱心可以通过谈心传递给学生.采用爱心教育与差生谈心,可以从其闪光点入手,以此作为谈话激励的中心,也可以让他们谈谈自己的成长经历,或者是心路历程,引导其重拾自尊、自信,从而端正其学习态度,引导他们树立正确的目标和方向,规划自己的职业生涯.

(三)反复抓是赏识问题学生的重要手段.

教育者对学生应有持之以恒的信心,要相信每位学生都有自己的长处.我们应该清楚地认识到,通过赏识激发出的成功信念是短暂的.因此,必须抓反复、反复抓,开导、鼓励他们,使他们转化,并保持持久性.赏识学生要有恒心,不能仅凭短暂的热度,而在工作中缺乏连续性.为其重塑形象、重树信心是赏识问题学生的目的.

二、采用爱心教育激发班团干部

班团干部是班集体的中坚力量、团队建设的核心、班主任的得力助手,激发这部分同学的工作热情,培养并发挥其作用,是树立良好班风的关键.

在学生相互熟悉了解的基础上,采用推举方式,让学生提名心目中的带头人；然后让被提名者进行“竞选演说”,一一说出自己的优点,准备如何当好班干部,最后表决,当场宣布结果.这样做有利于提高班干部的自信心：“因为我优秀,同学们才选我为班干部.”

新班委产生后,就要定期召开班干会,鼓励他们：“你们是班中最优秀的学生,所以一定能起好带头作用.”对班干部做得好的地方进行表扬,做得不好的地方,不是严厉批评,而是从正面指导其应该怎样做,怎样改进工作方法.

如果班干部工作出现了差错,班主任即在同学面前对其大加批评,将会大大挫伤他们的自信心,最好批评在私下进行.反之,对于他们的工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树立他们的威信.当同学们信任班干部时,他们便会团结在他们周围,服从他们的管理.

三、赏识能增强班集体的凝聚力

有些班主任在班会课时,总是批评班中存在的种种不足,而对于好的方面却轻描淡写,或者只字不提.他们认为,对学生要求越严格,学生的行为就会越规范.笔者却认为：“只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,才能培育良好的班风.”每周班会时,笔者都会对那些做了好事,为班争得荣誉的同学进行表扬.另外,笔者非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神.如学校组织的各种比赛,笔者在赛前总是鼓励学生,分析本班级相对于其他班级存在的种种优势,使全班对赢得比赛充满信心.且赛后笔者都要进行总结表彰,评选最佳运动员,并颁发奖品.

“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”.在对待学生的问题上,笔者认为班主任应该向农民学习,不要一味埋怨学生,要从自己身上找原因,更多地采用爱心教育,让我们的每一个学生脸上总是充满微笑、充满自信,让我们的班集体充满和谐.这样,我们才会抓住职业学校班主任工作中的主要矛盾,自己的工作也才能越做越好.

事实上,惩罚也是一种爱的表达方式,金无足赤,人无完人,特别是处在成长阶段的学生难免会犯错,一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚,只会扭曲学生的认识,是对学生的不负责.不过,批评和惩罚应该是明确针对学生所犯的过失.每个学生都有可以赏识的地方,同时也有需要批评之处.正确的赏识,可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评,也会促使学生进步.