教师视角下应对大学英语网考的教学改革

摘 要：大学英语网考时代即将来临,作为大学英语教学一线工作者应该未雨绸缪地思考,如何应对这个教学变革.本文首先分析了大学英语网考的变革点,然后根据变革点提出了大学英语教学改革的具体措施.

关 键 词：大学英语网考教学改革

中图分类号：G642.4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.018

2008年开始的大学英语四、六级网考已走过了将近五个年头,试点的面在不断地扩大.越来越多的学生参与到网考的模式中,也越来越适应.自从计算机网络开始辅助语言教学,有学者就预言了语言测试方式将由传统纸质考试转变为计算机网络化的测试.四、六级网考只是第一步,往后的趋势必定是大学英语考试目前的纸笔英语考试全面被网考所替代.那么,在考试方式做大规模调整之前,作为高校教师有必要未雨绸缪地进行思考,来应对看得到的变化.本文探讨教师视角下应对大学英语网考的教学改革,旨在促进网考新形势下大学英语教学的发展.

要做教学上的改革,首先要了解考试内容上的变化.与四、六级网考的接轨,使得今后网考会有以下三个方面的重大改革：第一,“视听理解”加大了理解难度,引入了以视频为载体的英语原声语料（如新闻材料、社会生活等等）,真实展现英美生活和文化；而且语速明显加快,增加了考试的难度.第二,“视听综合”将传统考试中单独设置的语法、词汇、翻译和作文部分整合,题目设置均以一段视频内容为基础,特别是写作方面,要求考生在语音材料后,能概括材料的主要内容和中心思想,这样的题目设置不仅仅考学生一个方面的能力,而是综合能力的体现.第三,“口语跟读”的新题型,更加挑战难度.“口语跟读”题型也是综合能力的体现,既需要学生有即时记忆能力,又需要有综合理解能力,还考验学生的语音语调的精准度.总的来说,网考更加注重考生“听说理解”方面的能力体现,听力题型所占的比重达到了70%左右,这也看出大学英语改革的趋势是希望打破原来的“哑巴英语”、“聋子英语”教学.

我们该如何应对,笔者有如下浅见：

1循序渐进,培养学生“视听说写作”能力

能力培养遵循听音――听大意――新闻听写与简单速――听力与写作的结合――听说结合的步骤.第一步,纠音练习.采用一些慢速英语作为听力材料,要求学生在听的同时模仿发音、跟读新闻,增强对语音语调的辨识能力和敏感度.第二步,培养语感.这个练习是训练学生听懂材料的大意,并不急于抠细节,不要将注意力停留在个别听不懂的词语短语上,也不要急于完成书面上的听力练习题.这样也可以培养学生的语感,这个阶段形成“只可意会不可言传”的感受.第三步,简单速记练习.当学生有了基本语感,对于所听英语材料能够大致理解基本意思后,接下来,就需要提高难度,要求学生做一些简单记录,将语音材料中能表达主要观点和中心思想的词语进行摘录.第四步,听力与写作的结合.这样的方式,抛弃了原来将两者割裂的局面,学生要对听过或看过的新闻材料或访谈类节目进行概述,并发表评论.第五步,听说结合.在听力课堂上,可以采用灵活的方式,组织学生进行分组讨论、新闻复述、新闻汇报,或采用问答法.鼓励每一个学生将听到的语音材料,通过自己的理解重新组织语言表述.

2使用真实语料,内容选择多样化

在现今教学中,通常使用的听力材料都是特定场景的设计,不是真实生活的再现,这使得学生在课堂教学上接受的是失真的语言环境,而网考将会选择的是地道的英语新闻、访谈、报道、讲座等材料,语速是英语母语国民的正常速度.为了让学生更好地适应考试环境,在平时的教学、练习中就应该找出真实生活环境的听力材料,最大程度上与考试环境靠近.

3使用网络教学,培养学生学习的主体性与自主性

一个黑板、一支粉笔的教学模式已经不能适应目前的英语教学发展,很多学校都加入了多媒体的形式,但要适应网考模式,教师应使用网络教学方式,使得学生能够适应网络考试环境.最重要的是,在网络上,学生能找到大量真实鲜活的语言材料.根据,自己的学习程度、学习速度及学习兴趣来选择学习、练习.这样让学生成为学习的主人,而教师作为课堂的组织者、指导者参与课堂教学,能够培养学生作为学习主体的责任心和自主学习能力.

4加强课外听说辅导,教师可以向学生推荐好的英语学习素材

教师应帮助学生开出一些英语原版书籍,并将书录的阅读作为课堂教学的补充.阅读英文原版书籍,可以扩大学生知识面,同时又能感受地道英美语言表达方式,更好地培养语感.另外,外国电影和当前热播的美剧也是学生学习英语的最好素材之一.

影像画面资料丰富,能够很好地提升学生的学习兴趣,并且纯正的英美口音可以让学生在潜移默化中受到影响.另外,教师应当积极利用学校电台,安排好时间表,定时给学生播放节目,并督促学生自主学习.学校语音室也应该定时开放,为学生提供自主学习场所,弥补课堂教学见识的不足.这样的举措,既可以激发学生学习的兴趣,还在无形之中加大英语的输入,从而真正提高学生运用英语的能力.

作为大学英语教师,我们应该更加注重学生语言主观能力和综合运用能力的培养.当前大学英语教学的重要指导思想就是确立以交际为目的、学生为中心的教学新理念,把改革的重点放在激发、引导学生的主观能动性和参与性上,强调学生的语言综合能力.在实际教学过程中,教师要在课堂上为学生提供足够的听说机会和环境.