政治教学中学生创造力的培养

【摘 要】创造能力人皆有之,教育是使人的创造能力得以涌现、发挥的决定性条件.任何时代,任何国家,都把创造性人才视为社会珍宝.开发学生的创造力已成为教育的主流,实施思想政治课的创新教育,不仅需要具有现代教育观念和运用创造性的教学方法,还需要充分利用思想政治教育的教育资源,有效地开发学生的创造潜能,培养学生的创新意识和能力.

【关 键 词】政治教学创新能力培养；创新型师生关系；创新型教学氛围

1前言

同志指出：“发展教育和科学,是文化建设的基础工程,培养同现代化建设相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才发展我国巨大人力资源的优势,关系二十一世纪社会主义事业的全局.”他要求：“认真贯彻党的教育方针,重视受教育者素质的提高,培养德、智、体等各方面发展的社会主义事业的建设者和接班人.”爱因斯坦曾说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展是不可想象的”.

2创设新型的师生关系和气氛

首先,课堂教学中创新能力的培养的前提条件就是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境,教师在课堂教学中,不要以绝对权威自居,独占课堂,而应充当教学的“组织者”,鼓励学生勇于提出自己的看法和观点,让学生在平等愉快的教学气氛中上好政治课.

其次,教师要灵活巧妙的调节课堂气氛,了解和把握学生的思想脉搏,从而把教学的要求转化为学生自身的要求,逐渐使学生依靠自身的力量,去发展自己的创造性思维能力.在课堂上提出学生感兴趣的问题来,所提问题应能与生活实践相联系,令人深思,给人启迪,能调动学生参与的积极性,具有思考价值,这样,才能激发学生的创造性思维.在平时的教学中,引导学生深入钻研教材,积极倡导大胆提出新问题,及解决问题的方法,把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中.

3巧设疑问,培养学生的创新意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去观察,去实践”.教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程.杂交水稻的培育成功、爱因斯坦相对论的提出、伽俐略的重力加速度理论的产生等等,都是通过对既有观念的质疑,而获得成功的.教师在教学中要设计疑问,让学生讨论,鼓励学生质疑,积极引导学生去探索学习.教师也要积极参与到讨论中去,以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动,引导学生大胆探索,各抒己见,畅所欲言.使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到有效训练.

4联系实际,注重实践

实践的观点是马克思主义认识论之首要的基本的观点.实践是认识的基础,是检验真理的唯一标准,因而实践也是培养和发展创造力的先决条件.古今中外科学家的发明无一不是努力实践的结果.实践出真知,实践长才干,创造能力是在实践中发展起来的.政治课教学应重视实践的作用,遵循理论联系实际的原则,把课内与课外有机的结合起来,培养学生的时间能力.所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力.政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力,如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等.这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力,其实也是一种创新能力的培养.只有充分发挥各种思考方法的教学,才能使学生的思维活动做到奇思妙计,有如泉涌,具有极大的创造性,并最终在实践活动中有所突破、有所创新.

同志指出“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭之力.”一个民族惟有创新,才能屹立于世界民族之林.作为一名思想政治课教师,以全面提高学生的能力为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征,我们应努力追求创新能力的培养,以适应知识经济和社会经济发展的需要.为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力.