幼儿园双语教学

摘 要：进入21世纪以来,以加强外语为特征的新一轮教育教学改革方兴未艾,“双语教学”等新概念作为最引人注目的视点,被全国各地幼儿园广泛实践.双语的学习不仅能促进儿童语言的发展,而且能促进儿童认知水平的提高和思维的发展,所以,加强幼儿双语教学势在必行.

关 键 词：幼儿、双语教学、实践、意义

一、对幼儿进行双语教育的意义

科学家爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法,受语言能力的影响最大.”一些心理学家和神经生理学家研究也表明,0-6岁是幼儿语言学习的最佳期,处于这一时期的孩子都有形成两个以上言语中枢的可能性.据有关资料显示,英国著名的科学家道尔顿1岁半能自行阅读,2岁半就能写信.德国杰出诗人歌德4岁能读书,8岁时除精通德语外,还对英语、意大利语、拉丁语和希腊语皆能运用自如.这两位日后成就非凡的“神童”共同的特征,就是具有超强的语言能力.众多的例子可以证明幼儿期不仅可以学习第二语言,甚至能很轻松地掌握两门以上的外语.

双语的学习对幼儿的发展具有极大的影响：

1.学习双语能促进儿童语言的发展.

第二语言的学习向幼儿展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统.一方面可以促进儿童对语言多样性的理解,丰富儿童的多种语言经验,另一方面还可以促进儿童语言能力的发展.第二语言的学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感,其直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统,从而提高了他们的语言操作能力和交往能力.

2.学习双语能促进儿童认知水平的提高和思维的发展.

有研究表明,与学习单语言的儿童相比,学习双语言的儿童较早地发展了一种分析语言结构的能力,他们能较早意识到言语表征与语义是分离的.他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上.语言作为思维的工具在概念的形式、思维的发展过程中起着重要作用.儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系,对儿童概念的形成和思维能力,特别是发散思维能力的提高起促进作用.因此学习双语的儿童往往在思维的流畅性、创造性和新颖性方面优于学习单语言的儿童.

二、双语教学在我园的实践

六岁以前是孩子学习外语的最佳时期,家长如果能在此时期为孩子提供一个良好的学习外语的环境,对孩子的智力发展以及语言表达能力都有极大的好处,双语教学的最终目的是用英语思维；这个时期孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程,此时孩子语感特别好,这在成人要经过较长的一段时间,同时,进行双语教育也应该说是一种育儿的好方式.我园从2008年开设双语班,进行双语教学实验.

在实践的过程中,我们需要注意以下几点：

1.课程设置要适当,英语作为第二语言的学习,是比较抽象的,对幼儿来讲,显得较为困难.所以,我们选择一天中幼儿精力较为旺盛的时段来进行.由于幼儿注意集中的时间较短,大脑容易产生疲劳,因此,要严格控制每节课的时间,小班15分钟左右,中班25分钟左右,大班30分钟左右.由于幼儿长期记忆的机构尚未得到充分发展,识记的技能尚未得到充分发展,识记保持的时间不够长久,新学的知识容易遗忘,所以,每周上午要安排5节英语教育活动,下午安排3节英语游戏活动,使幼儿有机会及时复习、巩固所学的知识.

2.师资队伍要合格,教师在幼儿园英语教学中主导作用的发挥,不仅依赖于教师的幼教专业知识,而且还受制于教师的英语基础知识、技能.所以,我们注重加强师资队伍的建设,提高教师自身的英语素养.开学初,英语教师会把这一学期的日常用语、课堂用语进行整理,并分头打印,自己利用业余时间进行学习,并规定每周四下午5：30-7：00是我们双语班教师培训、考核的时间,培训与考核间周进行,每次考核纳入学期末的总评成绩.张园长从各地幼儿园带回了新的教育理念和教育观点,为我园注入了新的活力.

我园具体从以下几方面进行双语教学的实践.

首先,英语教学应注重培养幼儿对英语的兴趣.对幼儿来说,只有他对事物感兴趣,才能真正学进去.那么用什么方式来培养他们的兴趣呢?我们在教学实践中发现,老师们将英语教育活动游戏化,将游戏贯穿在整个教学活动中.如：老师采用接龙或击鼓传花的方式让幼儿按不同顺序说出26个英文字母,孩子们在游戏中兴趣盎然,不知不觉记住了这些字母.在组织英语教学时,尽量用一些肢体语言,来帮助孩子学习,尤其是刚刚进入双语班的幼儿,更要注意这一点.在离园的时候,我们会播放一些英语动画片,如《小鬼当家》《洪恩小乌龟学英语》等,这样可以激发幼儿对英语的兴趣

第二、创设双语环境,营造学习氛围.我们必须先预备一个让孩子想说英语的环境,从早晨孩子一进幼儿园开始,老师用英语与孩子问早问好；幼儿的一日生活全部用英语来说,让每个孩子生活在英语的环境中；在每个班设立了英语角,在英语角中师幼全部用英语进行交流,幼儿走进英语角,就等于进入了一个纯英文的世界,英语角的布置随着主题活动的变化而变化.我园为确保师资的高水平,高薪聘请了几位具有本科学历、懂幼儿教育的教师,幼儿的一日生活分别由生活老师和英语教师负责.生活老师在组织活动时尽量使用英语,英语老师全部使用英语,让英语成为孩子日常生活的一部分,让孩子自然使用英语对话.

第三、让幼儿主动、大胆的开口说英语,在新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中,明确指出幼儿语言教育的目标是：乐意与人交谈,“能清楚地说出自己想说的事”等.显然将幼儿对语言的运用能力放到了首位.英语教学作为一门语言教学活动,同样也应注重对幼儿语言运用能力的培养.所以,幼儿园英语教学活动的重心不能放在幼儿学会了多少英语单词和句子,而应让幼儿能主动地、大胆地开口说英语,会在活动时想到说英语.我想幼儿能开口说,敢说,会说,不仅是英语教育的目标,也是双语教育的最终目标.

第四,注重家长英语水平的提高,英语教学是向双语教育的过渡,对我们的教师、家长以及每一位社会成员来说,要充分利用这一过程努力学习英语,提高自身的英语水平和素质,为幼儿创造一个良好的英语学习环境,从而加快幼儿园开展双语教育的步伐.为此,我们有家长英语培训活动,培训的主要内容是包括幼儿的日常用语、课堂用语、每节课的主要内容、律动,学期末的时候还要对家长进行考核.对此,家长们非常的认可.

几年的实践表明：只要教学方法适合幼儿年龄特点,并且采用灵活的教学形式,幼儿园双语教学就可以取得良好的效果.各年龄班的孩子在这几年中对英语学习始终保持着较浓厚的兴趣,家长也反映：孩子在家喜欢和父母一起做英语游戏.因此,在幼儿园进行双语教学不但对提高幼儿学习兴趣和口语表达能力有帮助,而且对开发幼儿的智力,发展其他各种能力都有很大帮助.对幼儿进行双语教育,不但是可行的,而且是必然的,相信它一定会不断发展.