微格在提升中职计算机教师教学水平中的应用

摘 要：现代教育中微格教学是提升师范学生教学技能水平最有用的方法之一,同样也是有效提高在职教师教学技能的有效方法.本文指出了传统提高中职教师教学水平方法的不足之处,并就基于微格教学的中职计算机教师教学水平提升应用进行了详细的探讨,并且提出了相应的改进方案,以适应中职计算机教师教学水平提高的实际需求,具有一定的借鉴价值.

关 键 词：微格教学中职计算机教学技能教学方法

中图分类号：G712文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.068

随着科技的发展,计算机硬件及软件已经被广泛应用在社会的各个领域.近年来,国家对职业教育更加重视,特别是中职校的计算机等专业课程.中职校计算机课程比较特殊,它面对的不是纯计算机基本理论的学习,而是理论结合实际的综合课程.中职校的计算机专业学生大都是即将走向社会的毕业生,他们更需要的是实际动手能力的提升,这就对中职计算机教学质量即教师教学水平提出了更高的要求.因此,广大中职教师的教学水平的高低,在很大程度上关系到中职校向社会输送人才的技能水平.

1传统中职计算机教师教学水平提高方法

提高中职计算机教师教学水平的教学活动众多,但目前广泛应用的主要有听课、评课；以竞赛促教学水平提升；继续教育培训等.下面就此方法一一详述：

1.1听课、评课

听课、评课是中职计算机教师提高教学水平的方法[1].它主要通过公开课的形式开展,由听课、评课专家组教师对待评价的教师进行听课并在课后对教师的教学能力进行综合性评价,提出不足之处及改进的措施.评价中的不足之处并作为下一次公开课的提升点进入良性循环,亮点进入教学经验库供广大教师学习,具体流程如图1所示.计算机教师在听课、评课前需对课程进行详细的设计,教学思路比较清晰,可以说是一次有准备的过程.因此,听课、评课的教学活动对应于计算机教师来说是一次教学总结提高的过程,每一次的听课、评课都是一次教学水平的提升.

图1听课、说课提高教师水平流程

由图1可知,通过听课、说课方式的计算机教师教学水平可以得到很大的提高,但是开展听课、说课的周期比较长是一个不断循环的过程,不能在短期内提升一个教师的教学水平.它更适合于长期提升教学水平的方法.

1.2以竞赛促教学水平提升[2]

以竞赛促教学水平提升主要有两种形式,一种是举办针对学生的计算机技能竞赛,另一种举办针对老师教学的计算机教学竞赛.通过举办针对学生的计算机技能竞赛,不仅可以提升学生的技术能力,更重要的是通过高水平的竞赛积累教师的教学水平.通过举办针对计算机教师的教学技能竞赛,可以在竞赛过程中提高教师的教学水平.以竞赛促教学水平提升的方法同样由于竞赛次数、范围有限,不利于短期内提升计算机教师教学水平.

1.3继续教育培训

继续教育培训主要是利用计算机教师的业余时间集中组织学习计算机专业知识及教学技能的教学活动.通过继续教育可以持续地保持计算机教师专业知识与最新技术接轨,指导计算机教师教学方向,提升计算机教师教学水平.继续教育主要注重计算机教师以“学生”身份学习专业技能及教学技能,不利于计算机教师教学方法的交流学习.

听课、评课；以竞赛促教学水平提升；继续教育培训均是提升计算机教师教学水平的方法,并且长期应用此种方法会让教师的教学水平有质的飞跃.但是,现代的中职计算机教学是与科技水平同步的教学.科技水平的提高要求中职学生掌握更多、更先进的知识,同样也就需要探讨辅助方法使中职计算机教师能实时快速地提升教学水平以适应时代的要求.

2微格教学在中职计算机教师教学水平提升中的应用

微格教学（Microteaching）是一种有效的教师基本教学技能训练方法[3-4].该教学方法从20世纪80年代引入我国教育系统以来,取得了较大的认同,它提供一个缩小了的、可控制的教学环境,它可使训练者集中掌握某一特定的教学技能和内容,并能使训练者能够获得大量的反馈意见以得到较大的教学水平提升.中职计算机课程是技能性较强的学科,它更需要计算机教师能够有足够的教学技能来满足学生的求学需求,因此将微格教学应用于提升在职中职计算机教师的教学水平不失为是一个好方法.接下来,就微格教学在提升中职计算机教师教学水平的应用进行详细阐述：

2.1微格教学特点

微格教学在充分利用现代化视听、多媒体技术的前提下将教师教学过程做了科学细分,使教师能够根据需求对所需的教学技能逐项进行训练,以达到掌握有关的教学技能,提高教育教学水平的要求.微格教学主要具有以下几个特点：

2.1.1微型性

微格教学将教学过程涉及的教学技能进行合理分类,在中职计算机教学过程中需要的技能分类主要有：课堂导入技能、实际软件操作技能、点评技能、语言技能、讲解技能、演示技能、板书技能、课堂组织技能、应变技能等.中职计算机教师可以按照微格教学技能分类进行训练.一次微格教学训练过程较短,一般为5～10分钟,参与的人数比较灵活,一般在小范围内进行,比较适合课题组员之间教学技能提高.

2.1.2训练过程声像化

微格教学训练过程中能够通过声像设备记录训练教师的教学过程,可使教师能够有机会进行反复的回顾、分析达到提升目的.

2.1.3矫正、创新性

微格教学的矫正性体现在它的反馈及时,训练教师能够当场收到反馈意见及提高的建议.同时,训练教师也能够通过记录的声像资料把有争议的片段搜索出来,通过仔细观看找出教学过程中的不足之处,从而通过不断的训练达到提升的要求.这样通过微格教学训练教师就能够矫正教学方法,提升教学技能.微格教学的创新性是指通过微格教学训练教师能够实现双向交流,在交流的过程中能够对同一技能训练发掘出新的方案、方法.通过微格教学训练,新的方法不断出现,有利于教师创新思维的培养.微格教学的微型性；训练过程声像化；矫正、创新性是区分于其他教师教学水平提升方法的重要特征.中职计算机教师通过微格教学方法提升教学水平的过程中体现出了微格教学的这些特征.

2.2微格教学在中职计算机教师教学水平提高中的应用

中职计算机教师教学水平提升微格训练方法不能按照师范学校训练学生的方法进行,中职计算机教师都是有一定教学经验的教师,因此应用微格教学方法有其特殊性.按照中职计算机教师教学水平提升的要求,中职计算机教师微格教学可以分成以下几种技能进行训练：实际软件操作技能、讲解技能、演示技能、课堂组织技能、应变技能等.除此之外,中职计算机教师微格教学训练的组织形式有所区别,一般以一个课题组的形式组织,人员范围可以较小,5～6人即可.中职计算机教师教学水平提升微格训练过程如图2所示：

图2中职计算机教师教学水平的提升微格训练过程图

图2所示,中职计算机教师教学水平提升微格训练过程是一个不断提升的过程,并且可操作性比较强.每一次参加特定技能训练的教师,都能实时地收到反馈意见,通过不断观看声像记录寻找出改进方法,最终达到提升教学水平的目的.

通过以上微格教学的训练方法,中职计算机教师的教学技能可以得到很大的提高.但是,中职计算机教师除了通过微格训练提高教学水平外,还需要一些辅助的工具来提升微格训练的效果,比如通过网络平台建立微格教学经验库.下面就基于网络的微格教学水平提高方法进行探讨.

3微格教学在中职计算机教师教学水平提升中的应用改进

中职计算机教师的微格教学训练实际上是一个不断良性循环的提升过程.在微格教学矫正、提升的作用下计算机教师的教学水平可以在短期不断训练的过程中得到较大的提升.但是,微格教学也需要受训教师的前期准备要有成效,才能获得有价值的反馈意见.网络是获取大量准备知识的重要工具,在微格中加入网络平台的微格教学经验库是提升微格教学效果的有效方法.同样,中职计算机教师微格教学训练声像记录上传至网络供非课题组教师评价,也可得到跨专业的收获.

通过中职计算机教师长期微格教学训练开展的声像记录积累可以建立一个较为完备的微格教学库并附评价信息.评价信息来自各个专业乃至全校教师观摩后的点评总结.对于微格教学训练的参与者则是一个更为广大的反馈平台.对于即将参加微格训练的受训者,特别是新参加工作的教师,通过观摩这些微格教学经验库可以积累一些基本的经验,然后再进入微格教学训练的良性循环.改进微格教学训练方法如图3所示：

图3改进微格教学训练方法

4总结

微格教学不仅是师范学校的教学宝典,更是中职计算机教师提高教学水平的有效方法.本文通过介绍传统提高中职计算机教师教学水平方法、分析不足之处,提出微格教学在提高中职计算机教师教学水平中的应用方法,并将计算机网络平台引入对此方法进行改进.改进的微格教学方法更具有广泛性,是值得借鉴的提高中职计算机教师教学水平方案.