学前教育专业学生职业道德教育现状培养

摘 要：近年来,社会上频发幼儿园教师“虐童事件”,映射出学前教育专业学生职业道德缺失.学前教育专业学生是未来的幼儿教师,其职业道德状况将直接关乎到我国幼儿教育事业的发展.因此,学校对学前教育专业学生进行职业道德教育具有重要意义.本文将通过问卷调查、学生访谈方式对学前教育专业学生职业道德现状进行了解、分析,并提出若干加强学前教育专业学生职业道德教育的路径选择.

关 键 词：学前教育职业道德现状原因培养路径

中图分类号：G711文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.007

1学前教育专业学生职业道德的重要性

据有关部门统计,中国的人口基数达到13亿,按目前的平均人口出生率计算,中国每年约有2000万以上的新生儿出生,0―6岁的儿童将近占了1亿多.另一方面,随着我国经济、社会、教育的发展,人们越来越重视学前教育,幼儿园、早教机构成为幼儿家长关注的焦点,因此我国幼儿教师需求量较大.然而近几年,幼儿教师因缺乏职业道德而导致幼儿安全、教育事件层出不穷：2012年7月2日,广州番禺子惠儿童康复中心,未满5岁的女童瑶瑶被老师摔成重伤,暂时失去正常语言和行动能力；2012年10月20日山西太原一位幼儿教师狂扇一名女童几十个耳光；2012年10月24日,一张浙江温岭幼师虐童的照片在网上疯传；2013年9月13日,黑龙江双鸭山金宝贝幼儿园又传出一小男孩被老师踢飞的暴力虐童事件.幼师虐童事件屡屡被媒体之后,引起全国人民的关注和忧心.这些只是被的一部分极端事件,在很多幼儿园的日常教学和管理中还有很多未被的偏离学前儿童教育根本宗旨的行为,这些事件的发生归根到底是由于幼儿教师缺乏职业道德.要杜绝此类事件再次发生,除了使用法律手段去约束之外,更重要的是对未来从事幼儿教育事业的学前教育专业学生进行职业道德教育,既能防患于未然,也将有助于从总体上提升幼儿教师职业道德素养.

2学前教育专业学生职业道德教育现状

为了更真实地了解学前教育专业学生职业道德教育现状,笔者根据四川幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生的实际情况,采用两种方式了解学生的职业道德状况：第一种方式是问卷调查,本次调查发放问卷480份,剔除无效问卷80份,对400份有效问卷进行了分析；第二种方式是对50名学生进行访谈.通过以上的方式对学前教育专业学生的职业道德状况作如下了解：

2.1学前教育专业学生具有初步的职业道德素质

近年来,新闻媒体对幼儿教师“虐童事件”进行了报道,笔者对学生进行了“你如何看待虐童事件”访谈.接受访谈的学生认为幼儿教师儿童的行为是错误的,让人难以接受,部分学生对“虐童事件”表示愤怒.对“你认为幼儿教师应该具有哪些职业道德”,受访谈的学生普遍认为有以下内容：①不打骂幼儿、不幼儿.②照顾好幼儿、教育好幼儿.③不收取家长钱财、红包.通过访谈反映出学前教育专业学生具有初步的职业道德素质.

2.2学前教育专业学生职业道德状况存在的问题及原因分析

第一,部分学前教育专业学生缺乏职业理想.问卷调查中对“你为什么选择学前教育专业”的问题,回答“父母,老师建议”的同学占58%,回答“据了解比较好就业”的学生占20%,回答“对做幼儿教师感兴趣”的学生占18%.学生缺乏职业理想,导致学生缺乏学习本专业和热爱本行业的内在动力.对“你会终身从事学前教育工作吗”的问题,回答“不会”的同学占47%,这部分学生对幼儿教师工作并不感觉满意,认为幼儿教师社会地位不高,收入较低,工作繁琐.部分学生把从事幼儿教育工作作为自己职业生涯中的跳板,缺乏职业情感.

第二,学前教育专业学生综合素质影响职业道德状况.以四川幼专为例,学生分为大学专科以及中专两个层次.大专学生经过高考录取,文化知识比较扎实,纪律性较强,学习自觉性较高,思想道德修养不错.大专生的综合素质高于中专学生.在教育见习中,大专生见习认真,表现出了更高的职业道德.

第三,幼儿教师职业道德标准缺乏统一规范.目前,我国颁布了统一的高校教师职业道德规范和中小学教师职业道德规范,但却没有制定统一的幼儿教师职业道德规范.地方教育主管部门和幼儿园制定了本地区和本幼儿园幼儿教师职业道德规定,但这些规范并不统一,导致在学前教育领域,幼儿教师职业道德标准认识模糊,缺乏认同.幼儿教师职业道德标准认识模糊给学前教育专业学生进行职业道德教育带来了一定的困难.

第四,学前教育专业学生职业道德教育相对较缺乏.

高职高专学校普遍重视学生的专业技能,从学前教育专业学生的学习来看,学生重视音乐、舞蹈、美术等技能.在本次问卷调查中,90%的学生认为“在课后学习中,学习技能的时间占总学习时间的80%以上.”由此可见,学生花在文化课程的学习时间非常少,缺乏职业道德需要的人文素养.这种教育方式导致学生重视技能,轻视文化和思想道德修养.另一方面,高职高专学校的思想政治课程的教学效果有待提高.由于教学方式、手段单一、学生缺乏学习兴趣,课堂学习效果欠佳.

3学前教育专业学生职业道德培养路径的思考

针对以上问卷调查、学生访谈反映出的问题,笔者对学前教育专业学生职业道德培养路径作如下探究：

3.1加强学生的职业道德教育

首先,发挥思想政治课堂的主导作用.在高职高专学校里,中专阶段开设了《职业生涯规划》课程,该课程中“劳动者应具有的素质、如何求职、如何发展职业生涯”等内容,都涉及到职业道德教育.专科阶段开设了《思想道德修养与法律基础》课程,该课程内容包括部分职业道德教育.思想政治教师应该将课程中职业道德教育内容与学生所学专业结合起来讲解,加深学生对职业道德的认识.

其次,学校开展专门的幼儿教师职业道德教育.一方面,针对幼儿教师职业道德标准模糊的情况,学校思想政治教师首先要加强对幼儿教师职业道德的科研,从而更深入地、更科学地把握幼儿教师职业道德标准,为开展学前教育专业学生职业道德教育掌握更丰富的资料,奠定更坚实的基础.另一方面,从目前学校开设的课程来看,学校虽然开设有思想政治课程,但缺乏专门的职业道德教育课程.学校可以通过开设职业道德课程或者是举办职业道德讲座,以加强学生的职业道德教育.