故事教育全新航程

点赞:22170 浏览:104011 近期更新时间:2024-02-22 作者:网友分享原创网站原创

江苏省海门市刘浩小学是个有故事的学校.刘浩烈士的故事是该校最为宝贵的教育资源.2005年,刘浩小学以故事教育为突破口,开启了“达标创特”的征程.2008年底,学校成功创建为海门市“故事教育”特色学校.该校的探索没有因此止步,而是在“故事教育”学校特色的基础上,提炼、升华和建设刘浩小学独特的故事教育文化,又开始了故事教育文化建设的全新航程.

书写故事,演绎精彩

故事教育文化,其基本特征是以故事教育为抓手,推动文化的形成和发展.刘浩小学在故事教育的实践中,逐步提炼出学校的校训、办学理念和学校精神.

学校的校训是“养浩然之气”.此校训由刘浩烈士名字中的“浩”字而来.浩者,大也.孟子曰:“养吾浩然之气.”“浩然之气”乃正大刚直之意.孟子认为“浩然之气”是世界上最宏大、最刚强的存在,由仁和义等道德做支撑,让正义之气在内心长久积累而成.中国许多仁人志士都注重“养气”,学校的文化精神既蕴含故事中“真善美”的核心价值,又体现烈士浩然之正气,以“养浩然之气”作为校训,旨在引领师生唱响正气之歌、养育灵气之品、学做大气之人.

学校的办学理念是“书写故事,演绎精彩”.他们认为,“故事源于生活,生活精彩,故事才能精彩;故事又影响生活,故事精彩,生活也会精彩.”他们无限相信故事的力量,期望通过各种至真、至善、至美的故事来化育学生的精神,净化学生的心灵,使师生生命的德行得以觉醒、生活的智慧得以开悟,激发师生用行动书写属于自己的故事,期待从这里走出去的学生,人人都会讲故事、人人都会写故事,人人都能创造精彩的故事.

刘浩小学的学校精神是“扬正气、蓄大气、育灵气”.扬正气指弘扬刚正的气节、公平公正的情怀;蓄大气指积蓄宽宏的气度、识大体顾大局的品质;育灵气指培养灵活的气韵、有个性有智慧的气质.这九个字集中体现出刘浩小学追求一种正直善良、和谐的境界,一种精细做事、大气做人的风范,一种崇尚科学、机敏睿智的作风,一种求真务实、开拓创新的品质,激发师生在学习与工作中不断追求美好、学做真人、获得真知.

故事教育在行动

多年来,刘浩小学奉行“用故事植根,以故事厚德,用故事启智,以故事导行”的基本理念,通过一系列的教育实践活动,让师生在故事中唤醒,在教育中成长.

每年清明节期间,师生们搜集、传颂刘浩烈士的故事.他们从先烈的壮举中吸取了丰富的精神养料,知道了什么是英勇不屈,什么是前途理想,感受到了幸福生活的深刻内涵.校名和历史,成了师生生命成长的力量源泉.小学生是爱故事的.小学生的思维以形象思维为主,情感丰富,易受感染.爱听故事、讲故事是他们的天性,让孩子在故事中成长.刘浩小学的校园就是一个故事的世界,各楼道展示的是学生创编的故事格言;各功能教室,精选了音乐家、书画家和科学家的故事,旨在激发学生热爱生活,追求卓越.该校的各个班级都是以故事人物命名的,每个班级的个性班名里都蕴含着一个生动的故事,就这样,他们为孩子们倾力打造了这样一个飘散着故事芬芳的美丽世界.

构建“故事德育”,让学生沉浸在故事芬芳的花园中.学校主要开通了以下四大渠道:一是午间故事坊:同学们每天中午讲故事、读故事、听故事、演故事,共同享受美妙的阅读时光,为心灵插上飞翔的翅膀;二是每月一事:老师们紧扣每月的教育活动主题,精选与主题相关的故事、诗词歌赋等.他们读、讲、演故事,用主题故事布置室内外环境,让故事引领师生的行动;三是新星舞台:新星舞台为学生提供了展示才艺的机会.学校根据学生年级特点,精心挑选了12个经典故事编写成剧本,每一学期让同年级学生演同一个故事,不同年级演不同的故事,一年集中展示一次,年年有创意和提升,这样,使从该校走出去的学生不但会讲故事,而且会演故事,将来成长为一个爱读、会写、能演,更懂得用心灵感悟生活的新公民;四是故事文化节:学校把特色教育与书香校园建设紧密结合,先后举办了“故事启迪智慧、阅读丰盈人生”等十届校园故事文化节.为学生成长搭建了平台,给孩子的童年留下了难忘的记忆.

故事三进工程,拓展了故事教育的空间.一是“故事老师进课堂”,该校的老师深入挖掘故事教育因素,有机渗透到各科教学之中,激发学生兴趣,提高教学效率;二是“故事家长进校园”,让学生的家长来校讲述成长故事、创业故事和民间故事,使孩子们听到了书中读不到的故事;三是“故事少年进社区”,老师带领同学走进社区、敬老院、幼儿园,一个个生动故事、一次次精彩表演,给他人带去了快乐、给自己留下了自信.“故事三进工程”旨在以教师的智慧拨动学生的心弦,以家长的热情激发孩子的感情,以学生的纯真推动社会的文明,共同描绘美好的新教育生活画卷.


创设故事情境,让课堂沉浸在故事营造的氛围里.每个儿童都是一个童话,童话般的儿童天生爱听故事.而小故事往往蕴含大智慧,刘浩小学的老师都会将故事巧妙地引进课堂,或用于导入,激趣生情;或贯穿课堂始终,增添趣味,或辅助某一知识点的教学,化难为易;或课末总结,启迪心智.该校智慧的教师会根据课堂教学的实际需要,精心选材,要么选用整个故事,要么截取故事中的一个片段,要么提炼故事的思想内涵,让课堂充满活力与魅力.故事成了刘浩小学推进课堂教学变革,提升课堂教学效益的有效手段.

学校的一位计算机老师在教学案例中这样写道:我感觉到小学生天真烂漫,充满幻想.他们对寓言故事特别感兴趣,能从简短、生动的故事中悟出人生道理.在课堂上,充分利用故事的魅力,把故事引入教学活动中.比如在执教“插入图片”这节课时,就利用《狐狸和葡萄》这个小故事导入并贯穿整节课.整堂课,孩子们格外专心,不仅人人掌握了插入图片的技巧,还懂得了一个人生哲理.

研发“故事课程”

朱永新教授说:“课程是赋予师生生命成长的重要能量.”学校坚持学生视角,充分挖掘故事教育因素,从班级、学校两个层面着力研发故事课程.各班根据学生年龄特点、班级实际,为孩子寻找最适合的故事,研发了蓝精灵、葫芦娃等班本课程.学校根据学生的年级特点,精选了有趣的童话故事、温馨的亲情故事、动人的励志故事等,研发学校故事课程,创编《书海导航》故事阅读手册.刘浩小学为孩子营建最适宜的故事阅读环境.各教室有自己的阅读角,学校设有故事馆,学生随时都可以自由、快乐地接受故事的熏陶.各班成立书友队、书友会,利用晨诵午读暮省,开展阅读交流活动,指导学生写故事,组织故事创编大赛,提高学生的阅读写作能力.学校还定期举行故事大王擂台赛,培养学生的卓越口才.倾情阅读,快乐书写,《雨润花开》和《我们的精彩故事》就记录着一个个生命拔节的喜悦.

故事教育是一个全新的命题.从百度上搜索,这方面做法与经验难觅其踪.几年来,刘浩小学依靠专家的引领、课题的支撑,且思且行、大胆实践,坚定地行走在故事教育的道路上.

2009年9月学校开始进行南通市级课题“农村小学故事教育的实践研究”.围绕这一课题,开展“运用故事打造学校特色、启迪学生心灵、开发校本课程”等方面的研究实践.2013年又成功申报了“以‘养气’为旨归的学校故事文化建设研究”的省级课题,旨在通过故事文化的建设,实施师生故事阅读、师生故事创编、故事课堂教学、故事课程开发、故事环境建设、故事生活演绎等行动,以此来研发卓越课程、构建理想课堂,促进师生思想和行动的改变.

有人说,21世纪将是“说书人”讲故事的时代.在现实管理实践中,企业家们早已领悟到故事对推动管理工作的重要意义,海尔集团张瑞敏就是其中之一,学校也不例外.在学校管理中,刘浩小学的管理人员一般都能讲好这样一些故事:一是“我是谁”,讲述自身的经历和成功的经验,用自己的故事打动人心;二是“他(她)是谁”,以自己身边先进人物的故事引领学校的价值取向,从而实现学校的文化价值追求;三是“我们是谁”,讲述团结就是力量的故事,促使全体教师心往一块想,劲往一处使;四是“我们向何处去”,描述学校的美好明天,激发师生用明天的梦想激励今天,用今天的努力奔向明天.

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促进师生共成长

“故事”是已经发生的、过去的事.它是对过去人们的经历及经验教训的总结和概括;它会告诉我们怎样做人,怎样做事;它能给人以思想上的启迪和磨砺,给人以行动上的借鉴和指导.几年来,学校借助故事反思、教学反思、行为反思,要求师生养成每日三问的习惯,即今天我该做什么?今天我该怎么去做?今天我做好了什么?从而来改造我们的学习和生活,促使学校行为文化的自觉形成.

近年来,学校教师用行动书写属于自己的精彩故事,用梦想编织着美好生活.每周一的升旗仪式上,“人人争当光荣的升旗手”成为全校学生的美好向往.“海门市师德标兵杨颖斐老师”“海门好人姜丽美老师”“海门市十佳辅导员陆春花老师”及一年一度的“校园十大故事人物”,均成为全校学习的榜样.

故事教育促进了师生的成长.共读共写成为师生的习惯,“教师的教育故事”在海教在线已上传600多篇,老师的教育教学经验总结在省市级刊物发表、获奖100多篇次,近10名教师荣获市级以上优课评比等奖.近百名学生的成长故事、习作、书画作品发表和获奖.故事教育同样推动了学校的发展.学校先后被评为江苏省健康促进学校、南通市和谐校园、南通市语言文字规范学校、南通市巾帼文明示范岗、南通市教育技术装备优秀学校、南通市长安学校、海门市文明单位、海门市规范办学先进学校.

如今,刘浩小学的故事教育也已产生了一定的影响.《学校管理》《班主任之友》《中小学德育》《海门电视台》等多家媒体做了专题报道.可以相信,在刘浩小学全体同志的共同努力下,该校的故事文化,一定会在海门教育的百花园中,展现更加独特的风采.