如何打造初中生物高效课堂教学

随着科技的飞速发展、人民生活水平的不断提高和人们生存理念的改变,生物学已经成为人们生存中的热门话题.然而,目前的生物教学忽略了对内容的更新,忽视了学生在生活实践中的用脑与动手能力的培养,导致生物学的理论与实践脱节.使广大学生在生活实践中对生物学的认识肤浅.不能真正认识生物与健康的真谛.其原因种种,但关键是老师在生物课堂教学中未能充分发挥主导作用,培养学生的动手实践能力太少,不能形象直观地展示生物学的理论,如何打造初中生物高效课堂教学呢?

一、精心设计、高效备课

我们知道,高效的备课是要求目标明确具体.在新课程改革的背景下,新的教学目标已经优化了传统的教学大纲,在教学过程中,学生的知识、技能和情感感受达到怎样的“度”,教师必须准确了解和把握.高效备课最主要是针对学生实际学情的把握.要充分考虑到学生的求知热情.今天的初中生并不是一张白纸,学生除了在课堂中吸收教师的教学信息,还可以在生活实践、网络等多种渠道积淀知识信息.因此,学生的学习状态并不限于知识水平.关键在于求知热情.再者,高效备课还要求教师对教材“再度开发”.教材是古今中外许多专家、学者共同创造和反复洗练.教师不但在熟悉教材中进行教学设计,还应该对教材进行“再度开发”.如教学《生物与环境的相互影响》,要使学生深刻了解：生物的生存离不开环境,但生物又无时不刻在破坏自我生存的环境.除了课本相似度检测绍的生物因素,非生物因素外,教师还应该“再度开发”问题,地球与别的星球轨迹的危害问题,使学生更加珍惜生命,保护地球,懂得“居安思危”的道理.

这样是对教材内容重新选择,组织和排列,教师是活用教材而不是教教材.

二、培养兴趣、高效讲授

高明的教师都深深懂得：浓厚的求学兴趣是课堂教学成功的一半.教师在胸有成竹的走上讲台时,必须千方百计地创设教学情境.如教学《动物运动的方式》教师可以让几个学生表演蛇、老鹰、等行走的方式,在学生表演的过程中,学生一定会大笑不止,充满.这时教师才在黑板上写出学习的内容.同时教师要把教学目标准确地告诉学生,让学生在学习过程中有的放矢.教师在讲授重点与难点内容时,还应该给生提个醒,使学生在学习中心中有底.

高效的课堂,教师十分注意课堂的“教学节奏”.教师要把握好学生的学习情绪,例如：在讲授难点内容时,可以故意稍作停顿,引起生注意,从而让学生有时间进行思考.但教师应该掌控时间,抓住契机,巧妙点拨.教师讲授完,应有充分的时间让学生巩固练习.小结这节课内容时,教师可以打破传统的教师小结,让学生小结,让学生谈感受,这样既加深了对内容的复习和记忆,又融合了师生关系.

三、有的放矢、高效提问

提问,在课堂教学中十分关键,它不但影响学生求学处向的思维,更左右了一节课内容中重点难点的穿透.好教师的提问是深思熟虑,每个提问不但紧扣教学内容,还深入考虑学生的思维能力,稳保学生在课堂上的求知.因此,高效的提问必须引发广大学生的思维共鸣.在学生跃跃欲试,争先恐后要求回答时,教师要大力表扬学生,让学生扬起自信自强的风帆.检测如学生信心十足却又答不上,教师不要批评学生,要微笑地对学生说：再想想,你会成功.如教学《人口增长与计划生育》、地球上的人口在猛增,现在地球上的人口已经起过60亿.据专家推测,到2050年,世界人口将超过100亿.为了让学生认识到人口增长对地球环境所造成的压力和灾难,教师可以设计这样的的问题（1）人类每天需要最多的是什么?（水,氧气）（2）粮食不够的原因是什么?（人口多）（3）住房多了会怎样?（环境污染大）（4）人口增多除书上的问题,还有其他的问题吗?（开放性题）（5）计划生育的中心内容是什么?（控制人口数量）同时,教师要求学生写一个真实感人的计划生育小故事,或写一个家乡净化美化环境的小故事.这五个提问却是紧扣人口问题,每个问题都是步步深入,层层递进.如果说教师的五个问题是让学生动脑的话,那么,写小故事便是学生动手与动脑的并举,更能深刻明白控制人口增长速度的重要.

教师应该清楚,高效提问必须注重“高效”,要避免向学生“满堂问”,如果一问到底,不但影响教学进度的内容,还会导致学生学习情绪的波动,甚至产生逆反心理.教学必须以学生为主体,教师要把课常还给学生,让学生在教师的问题中有足够的思考和分析的空间.再者,“满堂问”会像洪水一样淹没教学的重点与难点,挤占学生自主学习的时间,限制学生思维.因此,高效提问会坚固高效课堂教学,更会凝聚师生深厚的情感.

四、学会倾听,高效析议

倾听,是人与人友好交流中的一种美德.教师想让学生学会倾听,教师本身要耐心倾听学生的心声.教师在提问时,一定要留给足够的时间让学生思考和回答,使学生真正感到教师在期待和倾听.在传统的生物教学中,教师提问马上叫学生回答,学生有困难回答时,教师又马上打断,叫另一个学生回答或教师说出正确答案.这样会挫伤学生的积极性,如果挫伤学生的积极性,教师又要学生主动参与课堂活动,这是教师提问的败笔.一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到学生言辞,他还善于在倾听时,了解学生言辞中的思绪和性情,与要求,会加以热情地呵护和细心地引导.高效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音,关注学生的想法.如教学小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题时,学生一般回答不完整.这时,教师可以追问,补充学生的回答.教师在课余时间应该主动与学生谈心.在谈心中进一步了解学生的求学情况.让师生互相倾听,在倾听中深化教与学的活力.

实践证明,打造初中生物高效课堂教学是现代教学的需要,是今天社会发展的需要,是创新进取与圆中国梦的需要.精心设制,备课会高效；培养兴趣,讲授会高效；有地放矢,提问会高效；学会倾听,析议会高效.空谈误教,求实务新,打造初中生物高效课堂教学,让这面鲜红的旗帜飘扬在教学第一线.

附言：（购荣誉证书二份）

1、巫天生《如何加强初中数学方法的渗透》

2、陈雪花《开拓想象思维,培养学生文学鉴赏能力》

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朱小平收邮编：514471