初中语文课堂教学探析

摘 要：语文新课程,就像一缕春风,给教育带来了春天,芳草青青,花红柳绿.语文教师也同样感到清新的空气扑面而来,新课程在为语文教师开创新天地的同时,也给语文教师的教学提出了挑战,如何突破传统的教学瓶颈,活跃教学的课堂气氛,是摆在每一个执教者面前亟待解决的问题.

关 键 词：初中语文课堂方法

现阶段,初中语文教学正由传统的单一的课堂授课形式,向以学生为主题的积极参入为特征的语文自主活动课堂转变,后者以其生动活泼、切实有效而受到学生的欢迎.自主活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措,而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考.下面笔者根据多年语文教学经验,对初中语文的教法与学法谈一点自己的体会.

一、教师要有科学的教法

新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式,但并没有否认传统的启发式、讲授式教学,,这仍然是语文教学的基础,只是以往的教学方式太单一,死板,不能满足不同特点、不同学生发展的要求,同时约束了学生思维的发展.当然,任何教学方式本身都不是万能的,用得好是好方法,用得不好就是坏方法,它的功效发挥取决于多种因素的和谐,所以要克服形式主义.教师的教学方式在新课程教学中是否适用,一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当.所以,教师要根据实际情况,扬长避短地将各种教学方式有机融合.

语文教师要做到科学的教法有两个重要的基础,首先要具备较强的一般能力,包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力,一般能力强,才能有好的教法运用与语文教学实践中.一个教师要使自己的方法得当,还必须具有较强的特殊能力,特殊能力强,方法才能优化,成功才有保证.作为一个语文教师,最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧,只有这样,才能提高学生的阅读品位.除了具备这几种能力外,在课堂教学中,教师还要发扬,建立和谐融洽的师生关系,做到平等、,把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶剂,要打破教师和教材的框框,师生之间进行积极的双边活动,构建和谐的教学氛围,教师要教给学生学会联想,推理和发现,还要善于用眼神、微笑等身体语言传达对学生的爱,激发他们的热情和求知的.也要运用肯定语言,肯定学生的成绩和所做的努力,引导学生积极向上.随着教学手段的现代化,在语文教学中,应尽量利用高科技成果为语文教学怎么写作,全面启动声像设备,多渠道、多触点、进行视、听、说多功能训练,把学生的视觉、听觉和思维活动全都调动起来,这样不但能激发学生的学习兴趣,还能增加课堂容量,加大课堂密度,从而提高课堂教学质量.

二、学生要有高效的学法

从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到,最需要学生学习的自主性,自主学习是指：建立在自我意识发展基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”.在自学感悟的基础上达到知识的掌握,这种能动式学习不但使学习过程有效,而且使学习者本身主动而建立自信.我总结出学习语文的一般方法来指导学生学习：

1.重在学生自己对语言、对生活的感受.在语文学科的学习中,学生不能让教师牵着鼻子走.教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用,一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用.

古人云：拳不离手,曲不离口,只有经过自己反复的吟咏、朗诵溶入情感,感受会较深刻,才能提高对语文的感悟.语文课因其知识面广,头绪多,特别需要学生自己在学习过程中学会分析、结合、整理、汇总.

2.重在学生平时的有心积累,检查复习时的总结提高.语文知识,字、词、句,是以系统的完整的同一的形式存在的,而更多的却是以不系统、不完整、不统一的形式存在的.语文能力也一样,这就要求学生平时要有意识地留心积累.积累应是经过思考,心有所得之后的积累,不是随意的积累.要在思考中阅读,在阅读中思考,在思考中写作,在写作中思考.读写要字字留意,句句关心.经过思考有所得然后有意识地积累之,语文知识才会与日俱丰,语文能力也会逐年提高.

3.要关心生活、体验生活,关心社会、关心世事.语文从生活中来,同时为生活怎么写作、为社会怎么写作.离开了生活、离开了社会,语文就成了无源之水,会逐渐枯竭.

4.培养循序渐进的学习方法.学习是要循序渐进的,对任何学科的学习,对于其基础知识、基本理论、基本技能的学习,都是要循序渐进的；不循序渐进,基础打不好,煮夹生饭,到头来还要重煮,还要从头学起,那只会费时费力.

5.做到新旧联系,温故知新.各门知识、各种能力都从初级到高级,从简单到复杂,自成为一个系统.人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它,要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它.这就需要树立新旧联系的学习观念,需要树立温故知新的学习观念.

三、教法和学法要有机统一

教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法.一般来说,教法和学法是不能分割的.教法中包含着学法,学法里体现着教法,二者共处于教学过程之中.但是,教法和学法又是两个不同的教学主体,所以它们彼此又具有相对独立性,不可相互代替.

因为教学过程中的两个主体――教师和学生所发挥的作用是不同的,前者是主导,后者是主观能动性.教师的主导作用决定了“教法”改革的重要性.应试教育把学生看作接受知识的容器,教法采取注入式；而素质教育把学生看作教学的主体,教法采用启发式.应试教育向素质教育转轨,要求教师的教法必须改革.

教学方法是教师为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施.它是教师传授知识培养学生能力和素养的重要手段.教学方法和学生学法是有机统一的,这一点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之一,我们的有效课堂均需寓学法于教法之中.近年来,在教师为主导、学生为主体的教育思想的指引下,学法、教法改革研究逐渐引起高度的重视.其实,教学方法理应包括教师教的方法和学生学的方法.因此,提出教法与学法的密切配合,教法必须怎么写作于学法,更充分体现了教师为主导、学生为主体的思想,这种思想是当前教育改革的重要发展方向.

著名教育家陶行知先生曾说过：“教的法子根据于学的法子”.实践表明,在初中语文教学中体现了教法与学法的统一.要做到教法和学法的统一,首先要教会学生科学地思维,这也是语文教学的主要目的,语文教学尤其是阅读教学充分体现学生的思维过程,主要是根据学生的反馈,有计划、有目的地进行教学.这样,不但减轻了学生的课外负担,使学生感到学语文轻松、有趣,而且提高了课堂教学的质量,是符合新时期语文教学要求的.

总之,教师的“善教”和学生的“会学”是提高语文教学效果的关键,只有做到教法与学法的和谐统一,才会使我们的语文教学充满生机和活力.