电子科技大学生英语分级考试试卷区分度

摘 要：近年来随着全国高校研究生扩招形势的出现,不同地区、不同院校、不同专业的研究生同时就读于一个班级,其参差不齐的英语水平,严重冲击着传统的“大锅饭”式教育模式.电子科技大学结合本校实际情况,从2007年开始实施研究生英语分级教学.本文运用SPSS17.0作为数据统计分析软件,从试卷的效度指标入手分析2009年至2011年三年电子科技大学研究生英语分级考试试卷的质量,旨在通过恰当的评价分析试卷质量,积累试卷编制的经验,提高教师编制试卷的水平,为修改试题和给题库遴选试题提供依据.

关 键 词：研究生英语分级考试SPSS17.0区分度分析

1.引言

随着我国高等教育向大众教育转变,高等院校研究生数量不断增加且呈现多层次性,这严重地冲击着传统的“大锅饭”教育模式.2007年9月,教育部公布的《英语课程教学要求》指出：“我国幅员辽阔,各地区、各高校之间情况差异较大.英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需求.”鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及面临的社会需求等不尽相同,改革相对单一、陈旧的教学模式、教学方法已迫在眉睫.

2.分级教学的内涵

分级教学指本着因材施教,提高教学效果的原则,根据学生实际英语水平以及接受英语知识的潜能,将学生划分为不同层次,确定不同的培养目标,制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等,采用不同的教学方法进行教学活动,使各类学生,人人有兴趣,各个有所得,在各自的最近发展区内得到最充分的发展.

3.实验

3.1研究问题

本文运用统计分析软件SPSS17.0收集的数据,,从统计学的角度检测2009-2011年电子科技大学研究生入学英语分级考试试卷的效度、信度、难度以及区分度,目的是对试题进行整理和总结,帮助教师在设计试卷的过程中减少错误的出现,提高试卷的质量.

3.2实验对象

本文的实验对象是电子科技大学研究生英语分级考试实施以来2009-2011年三个年级参加分级考试的同学,他们听力、词汇、完形、阅读各个题目的分数以及分级考试的总分被采样来检测试卷的区分度.

3.3实验步骤

本文运用统计分析软件SPSS17.0来收集实验所需数据.首先将2009-2011年被试三年的卷面总成绩以及各个题目的分数分别输入SPSS软件中,然后通过皮斯尔曼等级相关分析,得出试题的区分度指数.

4.试卷分析和讨论

4.1试卷结构

本试卷由以下部分构成：

A.听力测试：20题,包括9个shortconversations,2篇mini-talk以及1篇lecture.

B.词汇：20题,其中同义词替换10题,根据句意选择合适的单词填空10题.

C.完形填空：10题,测试内容包括主谓一致、情态动词、虚拟语气、现在分词及过去分词、冠词、及定语从句.

D.阅读理解：25题,5篇文章,属阅读语言难度一般性题材的文章.

4.2试卷质量

考试成绩是试卷与考生相互作用的结果.考试分数反映的可能是试卷的质量,也可能是考生的能力,或两者兼而有之.因此,在对考试成绩做出解释之前,首先应该分析试卷的质量,在保证试卷的质量的前提下,才能对考试分数的含义做出科学的解释.

4.3试卷区分度分析

区分度是指试题区分考生语言能力和水平的程度.一般认为,试题的区分度在0.4以上属非常好；在0.3-0.4区间属良好；在0.2-0.3区间属合格,而在0.2以下则属较差.通过SPSS17.0中皮斯尔曼等级相关分析,

2009-2011年试卷的平均区分度为依次为0.75、0.64以及0.52（四舍五入到小数点后两位）.区分度指数在0.3以上的题目占100%,说明本试卷所有试题的区分度均达到合格以上.通过对试卷区分度指标的分析,可以看出2009-2011年连续三年研究生英语分级考试试卷均为有效的且有一定区分度的合理试卷.试卷能够整体测试了教学大纲所要求考生掌握的的词汇语法知识以及阅读能力,很大程度上检测考生的英语语言知识以及语言运用能力,说明改试卷达到了对学生测试并将学生分级的目的.

5.结束语

本文运用统计分析软件SPSS17.0通过对皮斯尔曼等级相关分析,检测出试卷有效且有一定区分度.然而,本试卷仍有需要改进之处,比如：在题型设计上应该考虑增加作文、翻译以及口语三个题型,才能更加全面地检测考生英语听说读写译的能力,也才能更好地测验考生英语语言运用能力.