生命教育理念下的高职体育教学

摘 要：本文围绕生命教育这个主题,分析了在高职院校体育教学中开展生命教育的原因,以及实施策略.

关 键 词：高职院校生命教育策略

中图分类号：G710文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.021

1问题的提出

从事生命教育的肖敬在《浅谈生命教育读本》中提出,生命教育是以生命为核心,以教育为手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动.让青少年认识生命和珍惜生命是这一活动的核心内容.

为何要在高职院校的体育课程上提出生命教育呢,主要有以下原因：

1.1迷失的课程研究范式导致学生体质健康水平持续下降

体育课程作为一门年轻的课程,缺乏自身理论,研究往往多借助于其它学科理论.并且,关于体育课的研究范式,以决定论和确定性思维为基础的实证主义研究范式一直占统治地位.这种研究范式企图用科学理性的分解式思维来寻求体育与体质、健康之间的因果律,在其指导下所构成的课程体系严重忽视了身、心的协调发展,体育课程的“生命性”学科属性几乎被否定,个体的自然生命、价值生命在与应试教育的对抗中败下阵来.这也是造成学生体质连年下降的原因之一.

1.2学生的精神状态和社会品质令人担忧

“对人不感激,对事不努力,对物不珍惜,对己不可制”成为我国新一代青少年的通病.尤其是近几年来,高职院校学生生命意识淡薄现象日益严重,校园伤害他人、自残等漠视生命的现象时有发生.这些都反映了我国青少年生命教育的严重缺失.

体育的基本目的是强健筋骨,长寿生命,促进人的身心和谐发展.体育的真义在育“体”,由“体”及“心”,渗透在整个生命之中,是身心统一的体育.体育不只是强身健体,同时也要体现在人的心理健康方面.因此,积极探讨高职院校学生生命教育课题,让学生正确认识生命,懂得珍惜生命,学会热爱生活,消除不良心理,预防和矫正过激行为,确立正确的人生观、生命观,已成为摆在学校教育管理面前的亟待解决的课题.

2高职院校体育课实施生命教育的策略

2.1创设良好的人文生态环境

教育环境由人文环境、社会环境和生态环境组成,其中生态环境是基础,人文环境则起到导向的作用.因此,搞好体育课的生命教育,就要优化人文生态环境.

研究发现,绚丽的色彩,清新的空气、温暖的阳光、轻柔的海风等生态特征会促进人们产生良性新陈代谢.良好的生态环境会引导人的精神生命,唤起人的社会责任感.从生命的意义上来看,课堂教学就是生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程.因此,我们应该给学生创造一个和谐、宽松、充满活力的、绿色的、阳光的生态环境,让他们在这样的环境中充分展现自己的内心世界,健康发展.

人文环境主要指文化空间,校园体育文化是门隐性课程,有助于学生形成体育兴趣、塑造个性、形成良好的品质.我们可以通过介绍校史、校报、宣传栏和广播等形式的宣传、校歌和班歌比赛、组织传统体育竞技等多个层面共同构建校园体育文化环境.校园体育文化环境对学生的教育虽然是润物无声的,但其对学生精神、人格、道德品质等多方面的教育导向作用是不容我们忽视的.

2.2在课程实施的过程中要尊重生命独特性

每个生命都有自己独特的样子,都有自己独特的个性和精神世界.在课程实施过程中,尽管是同一年龄段的学生,但他们在身体素质、认知程度、情感水平、气质类型等方面各不相同,这些生命的独特性是需要我们认真对待的.例如,在课堂上,对于学生的“出格”言行,我们要给予理解,要珍视学生在体育活动中的奇思妙想,要宽容他们的学习失误,细心发现他们的每一点进步,不要吝啬自己的鼓励.尊重每个个体的生命独特性,还要注意避免用同一标准来衡量全体学生,这就要求教师要了解每个学生的长处、短处,了解每个学生的个性特点和学习方式,在体育课堂上培养属于他们的独特风格,完善他们的人格.尤其要善待处于“弱势”的学生,要给予他们更多些的耐心和鼓励,尽量让更多的学生都能在体育课堂上体验成功的快乐.

2.3在课程实施的过程中要注重生命的生成性

学生的成长过程,也是不断变化、完善的过程,尤其是现代社会的发展速度之快,更是意味着人的“未完成性”永远不会被完成.保罗朗格朗的“终身教育”理念,也是基于生命的生成性提出的.所以,我们在教学中要避免僵化的执行预设的教学目标和标准,要把课程的显性功能和隐性功能有机结合起来,为学生创设一个有助于其生命生长的情境,把学生的内在生命力量引发出来,使体育学习过程能够成为学生生命成长的历程

2.4瞄准职业内容创新教学内容,增设生命安全教育内容.

高职院校应该根据不同专业的职业特征设置不同的课程内容,也包括体育课程.因为高职教育有显著的工种特征,且培养的学生就业后也将负担较重的体力劳动,所以,高职体育教学应该充分发挥体育健体的功能,并针对学生的未来的职业内容,创新教学内容,如针对岗位的专业,应着重安排发展腿部力量及耐力的教学内容,并加入一部分有关局部肌肉放松的保健学内容等,以促进学生的职业生命发展.

不仅如此,体育除了要有健体功能,还应该培养学生面对危险的自救和互救的能力,遇到突发事件灵敏的反应和应变能力,以及克服意外事故良好的体力和处变不惊的心理状态.在教学中,一方面,要在了解学生情况的基础上,与学生多沟通,向学生渗透生命与家庭幸福的关系；一方面,通过教授体育竞猜规则等方式,引导学生形成遵守安全生产规章制度的意识.另外,还要通过创建一些情境,指导学生一些基本的紧急救护方法,培养学生应对意外事故的能力.

总之,生命教育不仅是一切教育的前提,更加是教育的最高追求.我们在体育教学中开展生命教育,不仅要教会学生珍爱生命,更要启发青少年去理解生命的意义,创造生命的价值；要告诉学生不仅要关注自身生命,更要关注、尊重和热爱他人的生命.生命教育是我们每一位教育工作者肩头不可推卸的责任,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.