中职学前教育专业《钢琴》课的教学

摘 要：《钢琴》这门课程,对中职学前专业的学生来说,是一门必修的专业课,新课标的教育理念强调培养学生对基础知识基本技能的掌握以及对所学知识的应用、实践和创造力,而目前中职学校学前教育专业《钢琴》课教学存在着诸多问题,如何构建适合学生身心特征与专业特点的中职学前教育专业《钢琴》课教学,笔者在教学工作实践中做了如下教学探索.

关 键 词：学前教育钢琴学科教学探索

中图分类号：G718.3文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.091

《钢琴》这门课程,对中职学校学前专业的学生来说,是一门必修的专业课,新课标的教育理念强调要培养学生对基础知识基本技能的掌握以及对所学知识的应用、实践和创造力,而目前中职学校学前教育专业《钢琴》课教学存在着学生基础差、学习积极性不高；学生学习时间紧、任务重、练琴时间少；钢琴教学与实际应用相脱离；钢琴教学形式单一不能面向全体学生；教师忽视钢琴的基础教学及对钢琴教学法的研究探讨等问题.分析问题产生的原因主要有学生心智未完全成熟,学习钢琴的条件较差；中职学校学制短、科目多,学生练琴时间难以保证；教师的教学理念和教学方法有待更新：教师常常强调钢琴弹奏的技巧、难度等,忽略了培养目标；中职学校缺少系统的适合学生特点的教材；钢琴及琴房严重不足.就如何构建适合学生身心特征与专业特点的中职学校学前教育专业《钢琴》课教学,笔者在教学工作实践中做了如下探索并提出解决问题的研究对策.

1改变教学观念正确认识《钢琴》课的教学目标

中职学前专业的钢琴教学不是培养钢琴演奏者,而是培养合格的幼儿教师,钢琴教学的目的从狭义的角度讲是培养学生与键盘有关的幼儿园音乐教学能力.从广义的角度讲国家教育部与2011年12月发布的《幼儿园教师专业标准》更加强调游戏在幼儿活动中的重要作用.游戏离不开音乐的伴奏,这对钢琴教师提出了更高的要求,我们不能只进行钢琴的单科教学,要把乐理、试唱、声乐、幼儿歌曲弹唱、音乐欣赏等相关学科的知识融入到钢琴教学中去,提高学生对音乐的感受力、想象力、创造力等,全面提升学生的音乐素质及品行修养,适应当今社会对幼儿教师的要求.

2选好教材吃透教材并与实际应用相结合

2.1选好教材吃透教材

首先,教材的选用既要考虑整个教学体系的科学性合理性,又要适合学生的实际,中职学前专业的教材要偏重与基础训练,强调学生掌握钢琴演奏的基础知识,如正确的弹奏姿势、基本弹奏法、常用技巧训练等,使学生奠定良好的基础,有继续学习发展的潜力.基础训练可以选择哈农《钢琴练指法》,入门可以《拜尔钢琴基本教程》为主、练习曲可选择车尔尼《钢琴初步教程》作品599、作品849,随着程度的提高可加入简单的复调,如巴赫《初级钢琴曲集》、及古今中外各种风格的乐曲,如汤普森《现代钢琴教程》、《钢琴小奏鸣曲大全》等来扩展音乐视野,提高音乐修养,作品的选择以其所能达到的技术难点为“度”.

其次,教师要心中有数,吃透教材,钢琴学习的教材通常包括：基本练习、练习曲、复调作品、乐曲几大类,吃透教材就是要熟知教材的类型、内容、程度、训练的目的等.

2.2教材要与实际应用相结合

首先,教材要科学搭配,循序渐进.要尽量全面地将常用的练习曲及乐曲按技术类型、难易程度依次编排分类,每首练习曲有自己的训练目标,乐曲可配合其技术类型,根据学生的程度穿插的选用,在学习中强化巩固.

其次,要注重个性差异,因材施教.教材要根据教学目的、学生的特点、教学进度作相应调整.对自然条件好、接受和理解能力强的学生,进度就可以加快.对自身手小、手指独立性、灵活性等因素限制的学生,进度就可以慢些.教学中要针对学生不同的条件及技术差异挑选相应的练习曲.

3教师要注重教学法的研究

钢琴是一种技术性很强的乐器,要想培养学生良好的专业基础知识和音乐实践能力,教师必须要注重教学法的研究.

3.1常用的钢琴教学方法

①讲授法：教师讲解所教授的练习曲、乐曲.②演示法：教师示范演奏所教授的练习曲、乐曲.③欣赏法：教师通过演奏或播放音乐让学生欣赏音乐作品.④模仿法：教师示范演奏练习曲、乐曲,学生进行模仿.⑤练习法：用于课堂上的实训和课后的练习.⑥交流法：教师通过与学生交流,了解学生存在的问题,改进课堂教学.⑦实践法：课上的知识与幼儿园实践的结合.

3.2要选择的运用多种教学法

钢琴课除了采用以往常用的讲授法、示范法、练习法外,还要根据教学目的、内容有选择地运用启发式、探究式、对比式、任务驱动式等先进的教学方法,如讲解颗粒型与歌唱性键盘触键的不同时,除了运用讲授法、示范法给学生示范讲解弹奏要领外,还要运用启发式教学,启发学生学会倾听音色的不同；运用形象的比喻和对比法讲解手臂跳音可比喻“鸡叨米”、讲解手腕跳音可比喻“拍皮球”,同时指导学生运用对比法比较二者的不同；运用任务驱动式、探究式的方法讲解伴奏音型与幼儿歌曲的运用.

另外,还要尝试运用现代化的教学手段,如运用多媒体教学进行多角度、多层面的教学展示、运用音乐电子示教版进行乐理试唱教学、运用电子钢琴教室进行幼儿歌曲弹唱教学等.

4《钢琴》课教学中应注意的几点要求

4.1打好钢琴弹奏的基本功

钢琴弹奏的基本功包括钢琴弹奏基本的姿势和基本奏法.“基本姿势”包括坐的姿势,身体的姿势,脚的位子,手臂,手腕的形态,手型和每个手指的触点.“基本奏法”包括最基本的三种奏法,非连音、连音和跳音以及它们的综合运用如：和弦、装饰音、音阶、琶音等钢琴弹奏的基本技能技巧.钢琴基本功是学前钢琴教学的基础和保证,是每个初学者必须首先进行的专门训练,它可以从根本上提高钢琴弹奏的基本能力,为以后的钢琴学习、儿童歌曲弹唱奠定基础.教学可采取以下措施.

4.1.1做好《钢琴》的启蒙教学

首先,手指训练应从重心较稳的3指开始,接着加入2、4指再学5和1指.其次,采用C入门法,用C开始入门同时学习高低音谱表.逐步向高、低音扩展是较适合中职学生的.所以,教学时可借鉴C入门的教材或把《拜尔》入门时进行改编教学.再次,教好钢琴的三种基本奏法：非连音奏法,关键体会重量落下手指触键掌关节的支撑和指关节的巩固以及其它手指的放松；连音奏法的关键是重心移动,先从两个连音开始,像走路一样把重心转移过去连音的落下与抬起与非连音奏法一样：跳音的学习主要讲解手臂跳音（手指一触及键盘立刻反弹跳起）和手腕跳音（用手腕主动发力,抬起手来迅速下键,触及键盘后立即反弹跳起）.

4.1.2强化4、5指的训练,提高五指的均衡感

多数学生在学习连音奏法之后,感到4、5指不独立灵活、弹奏时还会出现不均匀,漏音的现象,教学时可采取由3指学习非连音奏法,接着学四指,使之尽早开始训练；凡是能用4、5指弹奏的音位不能用其它手指代替；运用哈农《钢琴练指法》NO.4、6、11、22、27、30等进行4、5指的连、断及变奏练习.

4.1.3及时解决弹奏中的问题

学生在学琴之初由于键盘不熟,常会出现不看谱弹奏、在书上标上简谱或其它符号、只用2、3指或随心所欲地按自己的指法弹奏等问题,如不及时纠正,后患无穷,教师除了指出利害关系外,还可以采取强制的措施,如检琴时,挡住看键盘的视线、换调无标记的书、分析指法的科学合理性等,并逐步变被动为主动,引起学习的良性循环.

4.1.4注意音乐感的培养

从学琴开始我们就要注意培养学生对音乐的感受力、想象力和表现力,通过非连音的掉手练习让学生体会只有良好手型和正确触键才能弹出好听的声音.而在学习各种基本奏法的同时仍要启发学生主动表现音乐.对学生音乐感的培养,要从层次感和节奏感两个方面进行,一首新曲子在弹奏之前要让学生一起打节奏、试唱旋律、分组分声部的进行,同时要求学生互相聆听,有意识地进行训练.节奏感的培养,要从节奏的准确、统一和节奏的自然强弱进行.音乐感的培养,除了在教学中进行以外,还应当通过欣赏优秀的演奏、演唱听音乐会、进行同专业的技能比赛等多层次多渠道的进行.

4.2教学形式要机动灵活,面向全体学生

钢琴教学要改变传统的“一对一”个别授课方式,采取集体课、小组课、个别课相结合的机动灵活的授课形式.

通过集体课讲授钢琴弹奏的基本理论、方法及作品分析等钢琴学习中的共性问题,省去了个别授课内容的重复讲授,使讲授内容更系统,更有条理.学生在一起也可取长补短、互帮互学.

通过小组课把教学进度和内容大致相同的学生分在一小组授课.这是中职《钢琴》课教学的主要形式.教学计划、教案的填写要以小组课为主,讲授钢琴弹奏的基本知识、要求和奏法,解决学生在钢琴学习过程中出现的共同问题.一个组的学生布置同一首曲目,让他们各自弹奏,教师指导并分析其优缺点,引导学生取长补短.

通过个别课针对不同学生各自存在的问题及小组课回课情况进行个别辅导,因材施教.

4.3加强键盘实践,提高学生儿歌伴奏的编配与弹唱能力

教学中从以下几点入手.

4.3.1通过《钢琴》课进行引导、点播

对《拜厄》、《车尔尼599》教学中涉及到的柱式、半分解、全分解典型伴奏音型、调式调性等教师可加进伴奏指导,进行有意识的训练,分析伴奏的形式及所适合的儿童歌曲,为学生掌握即兴伴奏的理论和实践奠定基础.

4.3.2通过集体课讲授伴奏的基本理论及编配方法

熟练掌握C、F、G、D、B、大调a、d小调正三和弦、属七和弦的连接方法；柱式、分解、半分、琶音基本伴奏音型的运用,然后再拓展付三和弦、重属和弦、调试、调性,歌曲的体裁、结构的分析、每节课要本着精讲多练,选择典型的小曲通过练习增强举一反三的能力,并做到堂堂计分,学生点评、教师总结.

4.3.3通过见习、实习加强键盘实践能力

见习、实习之前要制定好计划、方案,准备几首编配伴奏的不同风格类型的歌曲在同学们之间展示、交流、改进,再到幼儿园教学中去检验.

4.4掌握好的练琴方法,合理安排练习时间

4.4.1掌握好的练琴方法

避免一首曲子从头到尾不断的弹奏,科学的练琴方法是根据内容把乐曲、练习曲分成若干部分,每部分要分手、分声部练习再合起来练习,练好一部分再练下一部分,重点、难点要单独练,最后把各部分连起来.连起来弹奏时要把每一个动作放慢进行,把快速不易察觉的细微动作做充分,最后逐步达到要求的速度.

4.4.2合理安排练习时间

做到：尽量保证一天一节课的练琴时间（45分钟）,先练基本功,再练练习曲,其中基本功的练习占练琴全部时间的三分之一左右；要利用好零散的时间练琴.如早自习、课间、中午、放学；教师要根据教学计划帮助学生制定好练琴的计划.

综上所述,针对现阶段中职学校学前教育专业《钢琴》课教学的现状、问题及产生问题的原因,我们要正确认识中职学前专业《钢琴》教学的重要性；要了解学生、吃透并选好教材；教学形式要机动灵活；要打好钢琴弹奏的基本功；加强键盘实践,提高学生儿歌伴奏的编配与弹唱能力等等.目的是提高中职学校学前教育专业《钢琴》课的教学效率,适合社会对幼儿教师在钢琴技能方面的要求.