应用型本科《机械设计》课程教学改革模式

摘 要：本论文根据应用型本科人才培养的特点,针对《机械设计》课程,从其课程设置、课程大纲、教学方法三个方面提出了一系列的改革措施.

关 键 词：应用型机械设计改革

中图分类号：G642.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.032

1引言

独立学院作为一种新兴的事物,发展初期,大部分的教学（含人才培养方案中的课程设置、教材、大纲、教学方法）都沿用的一本二本的模式.但实践证明,一本二本的教学模式并不适应于独立院校.

所以,对于这类学院与教学相关的都需要进行改革探讨,才能适应其发展.本文就独立院校的《机械设计》本科课程的教学模式的改革进行探讨.

2独立院校人才培养目标的特点

独立院校培养的学生绝大部分是应用型的人才.为达到此目标,从教学的课程设置、教学大纲、教学方法上相较于一本二本都有所不同.

3《机械设计》相关课程的教学文件改革

3.1理论课与实践课的课程设置改革

因为《机械设计》是机械类本科生最为重要的一门核心课,所以大多数高校在课程设置时,都偏重于多学时,理论部分教学64,72学时是常态.在此基础上都都会设置3周左右的课程设计.应用型本科教学注重应用,但该有的理论知识也不能忽略.实践只能多不能少,我学院尝试设置56学时的理论教学+8学时的课内实验+3周的课程设计.当然,理论学时在减少,但培养目标不能降低要求.通过什么保证培养目标――教学大纲.

3.2《机械设计》理论课与实践课的教学大纲改革

减少了理论学,为保证教学目标,教学大纲必须适当选取其教学内容.

应充分分析本学科的知识体系,正确选择教学内容,合理利用教学手段,力争用最少学时取得最好的教学效果.

机械设计课程内容繁多,涉及机械制图、工程力学、金属材料与热处理等多门学科,这一庞大的知识体系,要想在几十个学时内由老师全部讲完,学生全部接受是不可能的.这就存在对知识内容的取舍问题,选取必不可少的知识,舍弃不必要的知识.

而课内实验,尽量较少验证性实验,开设设计型、综合型实验.如搭建机械设计创新实验平台、轴系结构拆装等实验.

课程设计的要求与一本二本也应区分开来,除了要求学生会用手工进行设计外,引入机械设计软件,在课程设计中,一部分采用人工算,保证学生自己会分析计算,强化学生的理论知识.另一相似部分用设计软件,这样学生学会了一种软件的使用,其应用能力得到提高.

4《机械设计》相关课程的教学方法改革

4.1教学中深入浅出,运用类比方法

独立院校的学生相比一本二本,基础稍差,讲课中碰到抽象复杂的概念很难理解.可以多运用类比方法.例如,滑动轴承中动压润滑形成原理可以比喻为飞机起飞的情况.飞机在跑道上高速前行,相对来说即以一定速度从大端向小端形成气流；也可比喻快艇在高速前进,水流从大端流向小端从而形成托力把飞机或飞艇托起.

4.2减少不必要的公式推导和论证、注重参数分析

机械设计中的公式,反映了各参数和性能之间的关系,如齿轮传动中齿根弯曲疲劳强度计算公式清楚地说明了齿轮弯曲疲劳强度和模数之间存在的确定关系,明确反映出“模数增大,齿根弯曲疲劳强度提高”,这符合人们客观思想认识的基本原理,也是实践证明的事实.课堂上,教师往往花费大量的时间对公式进行论证,试图使初学者确信公式的正确性,不仅浪费了时间,而且使学习的内容过窄.那些严密的推导和论证对于应用型本科生来说没有起到多大作用.他们的主要工作是：将自然科学及其技术理论应用到工程实践中,用以解决实际问题.所以,教师应将讲授重点放在公式、手册、参考资料及规范的应用上.

4.3重视实践教学、注意知识运用

《机械设计》的实践教学包含课内实验、集中实践《机械设计课程设计》.

课内实验尽量开设设计型的实验,例如带传动实验,学生就可以在计算机中组装各种类型的实验台,组装后进行加载实验,其实验结果又可以由打印机输出.

对于《机械设计课程设计》改掉“减速器”的传统项目,采取方案多样化,实现一人一题.让学生充分发挥自己的独立工作能力,避免了过去常有少数人互相抄袭的现象.在指导过程中,充分发挥学生主观能动作用,不让学生直接从老师那里索取答案,而是注重引导学生应用所学知识,分析解决问题,培养实际的设计工作能力.引入机械设计软件,要求学生的一部分内容人工设计,一部分软件设计,在答辩中要求学生现场操作设计,保证教学目标.

5结语

从2010年开始,我校机械学院就开始试行《机械设计》课程的改革方案.相比较于2010级之前的毕业生,该级学生的整天动手能力、计算机软件应用能力,甚至理论分析能力都有着明显的优越性.当然,在试行过程中,也呈现出一些问题,将在后续的改革中继续改进.