两本教材的对比中审视政治教育的优化

摘 要：政治教育在思想政治教育的内容体系中一直处于核心地位,在新的历史条件下,政治教育也必须顺应形势,创新发展,才能满足社会和谐发展和人的全面发展的需要.在对高等教育出版社1999年出版的《思想政治教育学原理》和人民出版社2006年出版的《现代思想政治教育学》两本思想政治教育专业教材的相关内容及思想政治教育整体发展变化的对比中可以发现政治教育的不断优化趋势.

关 键 词：政治教育教材对比优化

中图分类号：G641文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.001

思想政治教育的基本内容包括思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等方面.由于思想政治教育是有着明显阶级属性的社会实践活动,这一本质属性决定,不论思想政治教育的内容如何丰富和拓展,其政治教育的核心地位是根深蒂固的.但这并不意味着政治教育本身是一成不变的,相反,在新的历史时期,政治教育也出现了新的变化.在对由教育部社会科学研究与思想政治工作司组编,高等教育出版社1999年出版的《思想政治教育学原理》和张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等主编,人民出版社2006年出版的《现代思想政治教育学》两本思想政治教育专业教材的对比中,即可发现政治教育的不断优化.

1两本教材总体框架的对比

《思想政治教育学原理》共有十三章,包括绪论、思想政治教育学的理论基础、继承与借鉴、范畴、思想政治教育的过程和规律、地位与作用、环境、对象、目标与内容、机制、原则和方法、评估、队伍建设、领导等内容.《现代思想政治教育学》同样十三章,包括现代思想政治教育学概论、发展论、本质论、目的论、价值论、主导论、结构论、主体论、环境论、过程论、方法论、载体论、管理论等内容.

《现代思想政治教育学》是在吸收借鉴《思想政治教育学原理》基础上,从“原理”上升为“学”并成为反映时代特征的“现代思想政治教育学”.从整体架构来看,《现代思想政治教育学》比《思想政治教育学原理》更加科学系统,新增了思想政治教育发展论、本质论、价值论、主导论、主体论、载体论、管理论以及思想政治教育发展趋势.《思想政治教育学原理》第二章“思想政治教育学的理论基础”、第三章“思想政治教育学的继承与借鉴”、第四章“思想政治教育学的范畴”、第五章“思想政治教育的过程和规律”中的“思想政治教育的规律”、第六章“思想政治教育的地位与作用”中的“思想政治教育的作用”、第八章“思想政治教育的对象”、第九章“思想政治教育的目标与内容”在《现代思想政治教育学》中由章变为了节；第十一章“思想政治教育的评估”在《现代思想政治教育学》为了节下面的一部分,第十二章“思想政治教育队伍建设”在《现代思想政治教育学》为了“思想政治教育管理论”下的部分内容；第六章“思想政治教育的地位与作用”中的“思想政治教育的地位”、第十三章“思想政治教育的领导”在《现代思想政治教育学》中没有出现.从篇章体例的变化来看,《现代思想政治教育学》较《思想政治教育学原理》学理性更强,逻辑体系更加周全,而且体现了整个学科的发展态势.

2两本教材中关于政治教育内容的概况

《思想政治教育学原理》没有明确说明政治教育的内容,而是在第九章的第二节中说明了思想政治教育的内容包括四个部分,即世界观、人生观、价值观教育；爱国主义、集体主义、社会主义教育；社会公德、职业道德、家庭美德教育；坚持集体主义价值导向,反对个人主义、享乐主义、拜金主义.同时,明确说明爱国主义、集体主义、社会主义教育是思想政治教育的主旋律,是世界观、人生观、价值观教育在政治观上的具体展现,在整个思想政治教育中居于主导地位,起主导作用.由此可见,教材中这一部分主要体现政治教育的内容.《现代思想政治教育学》对思想政治教育内容体系和内容安排则更加明确具体.

《现代思想政治教育学》第七章“思想政治教育结构论”把思想政治教育的内容结构分为两个部分：第一部分是思想政治教育内容体系、第二部分是思想政治教育内容结构的优化.其在第一部分即明确了思想政治教育含思想、政治、道德、心理教育等内容体系.同时,明确阐明了政治教育的基本内容.

3两本教材中政治教育内容的对比分析

通过对《思想政治教育学原理》和《现代思想政治教育学》关于政治教育内容的对比,可以探寻出《现代思想政治教育学》较《思想政治教育学原理》在政治教育内容建构上的优化,着重体现出以下倾向.

第一,政治教育的内容由零散到系统.在《思想政治教育学原理》中,政治教育的内容仅罗列出了爱国主义、集体主义、社会主义教育,并分别对三者的概念及具体内容进行了梳理.尽管爱国主义、集体主义、社会主义具有一致性,都是政治教育的核心内容,但并不意味着政治教育仅有这些基本内容.而《现代思想政治教育学》注重思想政治教育内容的整体性,列出了思想、政治、道德、心理教育等四个方面构成的内容体系.一方面,将政治教育有机融入思想政治教育的基本内容体系之中,不光明确了政治教育的概念,还梳理了政治教育在思想政治教育内容体系中的地位和作用,即以政治教育为核心和主导,决定思想、道德、心理教育的性质；另一方面明确提出了政治教育的内容和要重点解决的问题.除要强化爱国主义、集体主义以及社会主义教育之外,还针对现实问题,要求强化党的基本路线教育,要加强法制教育,要加强公民教育等内容,使政治教育的内容更加系统.

第二,政治教育的内容由单向度向双向度发展.《思想政治教育学原理》仅从社会需要的向度提出了政治教育的相关内容：爱国主义、集体主义、社会主义集中体现着精神文明的性质和方向.坚持爱国主义、集体主义、社会主义无疑是社会进步的根本要求,体现出中国特色社会主义的价值导向,但相对忽视了思想政治教育对个体的关照.而《现代思想政治教育学》除从社会需要的层面提出政治教育的内容之外,还从个体价值的维度提出了政治教育的相关内容.比如提出要加强法制教育和公民教育,旨在促进公民的法制观念和政治社会化,从而增强国家认同感,树立法律权责意识,更好地履行公民的义务,行使公民的权利,从而推动社会的发展和进步.第三,政治教育的内容由封闭到开放.政治教育作为思想政治教育基本内容中的核心部分,必然包括很丰富的内容,而且随着时代的发展,必然处于动态开放的过程.在《思想政治教育学原理》中,政治教育的内容相对固定封闭.《现代思想政治教育学》则从三个方面提出了政治教育内容结构的优化：一是突出思想政治教育的核心内容.即坚持政治教育的主导地位,坚持将理想信念教育作为思想政治教育的核心内容.因为只有坚持中国特色社会主义的共同理想和共产主义的远大理想,才能体现思想政治教育的本质,从而促进思想政治教育其他内容的实施；二是完善思想政治教育的内容体系.即一方面把思想、政治、道德、心理教育有机组合成思想政治教育的内容体系,同时还要完善、拓宽每一子系统的内容体系.如在政治教育这一子系统中,尚需根据社会进步和时怎么发表展的需要,加强公民教育等内容；三是实现思想政治教育内容更新.从政治教育内容来看,必须充实科学发展观及构建社会主义和谐社会的教育.针对当前西方发达资本主义国家打着“人权高于主权”的幌子而干涉和侵犯别国主权的行径,要让人们认清新干涉主义的实质,则必须在政治教育中充实马克思主义人权观教育的内容.总之,要坚持一切从实际出发的原则,不断充实和更新教育内容,确保政治教育的内容处于开放发展的过程中.

此外,《现代思想政治教育学》尤其强调要始终坚持政治教育在整个思想政治教育中的核心地位,不能淡化政治,而偏离思想政治教育的主题.因为,坚持政治教育的主导,是思想政治教育的本质属性――阶级性所决定的.

4在思想政治教育整体优化中看政治教育的优化

从《现代思想政治教育学》与《思想政治教育学原理》两本教材的对比中,不难发现《现代思想政治教育学》在《思想政治教育学原理》的基础上,反映了时代的特征,体现出整体发展和创新的态势,作为思想政治教育基本内容中占主导地位的政治教育,也在不断地发展和优化.

第一,由思想政治教育概念的现代演进看政治教育的优化.一是通过思想政治教育概念实践内涵的发展看政治教育的优化.《现代思想政治教育学》认为：传统观念片面强调思想政治教育实践改造物质和精神世界的工具价值,忽视了这一工具价值是主体和客体在交往实践中产生,必然导致作为客体的“人”的主体性丧失以及对主客体互动的漠视.因此,思想政治教育实践内涵的发展,要高度重视交往实践以及人的主体性,回归“人”的价值关怀；二是通过思想政治教育概念阶级内涵的发展看政治教育的优化.《现代思想政治教育学》认为：传统观念往往把阶级性片面理解为思想领域的阶级斗争,把思想政治教育和强制性、暴力的国家机器划等号.然而思想政治教育在上层建筑中与政治的上层建筑不同,其阶级性是对主导意识形态的维护和建设.故此,思想政治教育概念阶级内涵首要的是高扬其在社会主义意识形态建设中的主导性和领导权；三是通过思想政治教育概念教育内涵的发展看政治教育的优化.《现代思想政治教育学》认为：传统思想政治教育往往被误读为压服或宣传,忽视了思想政治教育的教育本质,导致对个体素质塑造和行为转化的漠视.应当以教育的理念整合思想政治教育活动,使其指向个体思想道德素质的养成和践行.

第二,由新形势下思想政治教育发展看政治教育的优化.一是通过全球化背景下的思想政治教育发展看政治教育的优化.《现代思想政治教育学》指明：全球化逐渐从经济领域扩展到政治和文化领域,演变为意识形态和文化话语权的争夺.新形势下,思想政治教育不仅要发挥维护文化安全的文化建设和管理功能,还要发挥意识形态建设领域中的主导性,用社会主义意识形态对个体进行导向；二是通过我国社会主义改革实践中的思想政治教育发展看政治教育的优化.《现代思想政治教育学》指出：在市场经济条件下主体意识和物本意识共存.思想政治教育既要改变传统单一教育模式为公开、公平的竞争和参与模式,充分尊重个体主体性和社会角色的多样化需求,又要培养与发展社会主义市场经济相适应的思想道德,坚持价值导向一元性和个体价值多样性的有机统一.

第三,由思想政治教育发展的内涵看政治教育的优化.一是通过思想政治教育理念的现代化看政治教育的优化.与传统思想政治教育观念相区别的是现代思想政治教育体现出开放、发展和多样化的观念.开放的观念体现在将思想政治教育和社会生活相融合,从而破除了学校、课堂、书本和地域局限.发展的观念体现在将思想政治教育渗透社会生活各个领域并与社会进程协调,从而破除僵化、滞后的模式.多样化的观念体现在教育的内容、目标、方法上实现主导性与多样化结合,破除传统思想政治教育的单一性和模式化；二是通过教育内容的现代化看政治教育的优化.《现代思想政治教育学》提出坚持以中国化的马克思主义为指导,选择贴近现实生活和实际的内容进行思想政治教育；三是通过思想政治教育体制的现代化看政治教育的优化.思想政治教育要从单一的学校主体向社会推进,形成学校、家庭和社会“三位一体”的全员育人格局,同时要将思想政治教育纳入社会制度建设体系,使之系统化、规范化；四是通过思想政治教育方法的现代化看政治教育的优化.《现代思想政治教育学》提出要用现代科学技术改造和整合教育途径,改单一、单向、经验式的方法为信息化、立体式、双向互动的教育方法,构建立体网状互动的思想政治教育模式.