体育课程标准实施经验之我见

摘 要随着国家体育与健康课程改革的深入开展,作为一线体育教师,通过不断对新课程理念的学习,对初中体育与健康课程进行了探索、研究,以促进自身素质的提高,来推动新课程的开展.为今后的工作更深层次、更全面地推进课程改革,打下良好的基础.

关 键 词体育课程标准实施

中图分类号：G807文献标识码：A

1解读《体育与健康课程标准》,转变自身观念

首先,根据课标树立健康第一的指导思想,使学生身心得到全面发展,让每一个学生受益,让每一个学生发展,树立新课程健康新理念,那就是身体健康、心理健康和社会适应的三维健康观教学.从学生体质健康发展和教科书中,我认真领悟健康第一的指导思想,智力增进学生的健康贯穿于课程实验全过程,以确保健康第一的思想落到实处,使每一位同学健康成长.

其次,要积极组织学生参与活动达到目标的手段,培养学生的体育兴趣和体育实践能力为学生的目标.教学上要改变学生被动接受的教学方式,倡导师生互动,学生积极参与、乐于探索、勤于动手、勇于创新的学习方式.来提高学生分析和解决问题的能力,让学生理清课改思路,树立正确的学生价值观.

第三,为提高自身素质,担负起课改这一重要任务,积极参加各种体育教师专家论坛培训会,认真参加体育健身操、健美操及校园集体舞等培训工作.通过培训看到自己的不足,进一步认识到：“学生得到一滴水,教师应备一桶水”的深刻含义.

2体育课课研与教学课研相结合

认真参加教研组每周的教研活动,认真研究,总结本段工作,紧紧抓住课堂教学为课改的主渠道这一环节,积极开展课研与教研课改活动,营造课改的良好氛围.要根据市、县及学校体育组的每年级教学计划有针对性的开展校内优质课观摩活动.并要参加市、县组织的教学示范课活动,认真剖析每一节课,在此基础上对新、旧课进行对比.积极在评课中针对新课标中的四个内容领域,对照传统体育深入研究,以实事求是的态度,针对课改中出现的问题提出自己的建议,力求自己在许多方面与大家达成共识.

每一节课必须体现课改的理念,要依据教材内容去确定去完成哪几个领域目标,要体现出教师主导作用和学生的主体作用.要一切为了学生的发展,教师必须给学生提供自主的空间,通过运动技能学习的手段营造个体激励、相互评价、探究学习、师生互动,积极参与的良好学习氛围.

3培养同学之间的合作意识

在体育教改教学实验的过程中,对于知识和思想的渗透,可以改变以往那种传统的教学模式,采取不同的教材不同的活动中进行启发、诱导、讨论、探究及交流的授课方式,让学生在参与中学习知识,并且达到锻炼的目的.例如：在一节篮球课教学中,询问同学们凭姚明一个人的实力火箭队会打好吗?大家说不能,对,这就说明一切比赛的胜利,要靠大家互相配合,切忌个人英雄主义,再问姚明成功的基本条件是什么?有的说个子高,有的说技术好.最后要告诉大家：首先应具备良好的身体素质和扎实的基本功；其次篮球这个项目是集体配合项目,需要树立竞争意识,合作意识,只有这样,当你走向社会时,才能善于挑战,更好的适应社会,做一个适应社会的有用人才.

4培养同学们创新精神,注意发挥学生主体性

培养同学们创新的前提教师必须有创新的意识的行为.故而,需要认真研究新课程教程,认真学习新课改经验,并且过程中特别关注学生的个性发展,重视学生的主体地位的体现,体育课上教师要善于引导学生思考问题,认真激发学生的学习动机,培养学生在主动参与体育活动,在活动中发现问题――分析问题――解决问题,挖掘其中的潜能,开发学生的创新能力.

在体育教学中,要通过各种渠道、多种形式和学生交流,给学生自主学习,让学生发挥自己的优势和特长.另外,让学生自由练习,比如排球教学中,可以让学生自由的玩,让其在玩的过程中遇到的问题,让其先讨论、分析,从而启发诱导他们,让每个学生能感受到玩中的乐趣,这样更能培养学生的创造性和思维能力.

5扩大即时评价的激励价值

新课程实验以来,发展性评价理念已经受到前所未有的关注,口头评价成为广大教师经常使用的一种发展性评价方式.教师要发挥口头评价的判断、延伸、提升功能,帮助学生了解即时学习的效果,明了学习过程中存在的问题,知道哪些地方掌握了,哪些地方还没掌握.如“你传球的动作非常好,力度也不错,如果落点和时间把握再准一点,就更好了”.口头评价是以语言的形式呈现出来的,在进行口头评价时,许多教师有些不良的语言习惯,如有的教师习惯使用“真棒!”“真聪明”“太精彩了”等夸奖语言,一堂课下来赞扬之声不绝于耳,即使学生做出错误的动作或不好的举动,也视而不见,听而不闻,不指出学生的不足,使学生盲目乐观；有的教师则习惯于使用“嗯”“好”“啊”“行”“是吗”等指向笼统的语言,给学生造成不可触摸之感等.教师要力求改变这些不良的语言习惯,采用具有启发性和指向性,富有真情实感的评价语言.教师要把握好激励性评价的尺寸,不要过分夸大实情,要让学生感到真切,容易接受.表扬不仅是对学生的肯定与鼓励,同时也是向其他同学树立榜样.表扬要做到言如其实,恰如其分,让其他同学信服.如“你的动作姿态比刚才好多了,再加强一下腿部练习,姿态一定会更优美”.另外,教师在实施口头评价时,要抓住最佳时机.当学生取得好成绩时,及时表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时,及时鼓励,犹如一针强心剂,让他振作起来.

总之,随着新课程改革向纵深发展,提高体育课堂有效教学已经成为一个战略性问题,这就要求每一位体育教师处理好创新与继承的关系,不断地学习新的知识,提高业务水平和组织教学的能力,抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑,潜心钻研,勇于探索,大胆实践,加强自我反思,不断总结经验,才能逐步提高体育的课堂教学效果.