三年级阅读教学

阅读教学是语文教学的重点和难点,三年级的阅读教学是小学阶段的难点,学生刚从低年级进入中年级,阅读能力较差,语言表达能力差.因而抓住阅读教学进行探讨是重中之重,传统的阅读教学,以教师为主导,把教材当“圣旨“,因而学生在阅读文本的过程中经常处于被动的地位,只能在老师限定的框框和课文学习提示、课后练习制订思维中去接受文本,严重限制了学生学习的自主性和创造性.

1.培养学生预习课文段落

预习是培养学生阅读能力的一个重要方法,是提高语文阅读教学质量的重要一环.学生刚上三年级,不会预习,我先把预习纳入首要任务带入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习方法：

（1）读熟课文,要求达到正确、流利地朗读课文；

（2）边读边想,读后能比较准确地回答出课文段落的主要内容；

（3）要借助字典词典认字,理解词语.

2.指导学生通读课文段落

在段落的理解过程中,通读是理解的基础,读懂文章段落内容,要循序渐进,由易到难,由浅入深.不要操之过急,囫囵吞枣,要一步一步地指导学生读下去.为了达到过程得当,理解得顺,理解得深的要求,必须抓好以下三个环节.

2.1让学生自读全文.尽量读出“顺”字.要求读准字音,特别是生字、新词；读时要注意语气和声调；要做到有速度、要流利地把课文读下来.

2.2要加深理解.要突出“义”字,要把学生的认知过程和学习语文的过程有机地结合起来,指导学生从语言文字入手,理解字、词、句、段和篇章的思想内容,让学生经历了从具体到抽象,又从抽象到具体的心理历程.课前要求教师要精心设计每一个问题,要做到环环紧扣,衔接得当.以启发学生的思路.对于重点的句子和段落,要让学生在熟读的基础上,通过讲读,讨论与交流的方式,使学生逐渐掌握了学习方法.

2.3要求熟读.要加强指导学生反复诵读,乃至熟读成诵.这样使学生渐渐地体会课文所表达的意思,能有感情的朗诵课文.

3.加强学生词句段的训练

词语的理解,句子的连接,是写好段的前提条件.

3.1要加强词语训练.三年级学生,有较好的字词基础,课文里遇到的,多数是熟悉的词语,但这些词语,在具体语言环境中该怎样深入地理解,应是三年级进行词语训练的重点.在教学时,我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语,引导学生结合课文中的语言环境,读懂这些词在文章中表达的深刻含义.

3.2要加强句子训练.三年级阅读教学,要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练,以便更好地理解课文.理解了关 键 词语,再理解全句.指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用.

3.3要加强段的训练.集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的.教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力.

总之,集中识字后三年级阅读教学,要加强词句段的训练,打好阅读基础,教给学生阅读方法,通过反复朗读,加强对课文内容、思想感情的理解,逐步提高学生的阅读能力.段的训练是三年级阅读训练的重点,主要抓自然段的理解,段与段之间的联系,划分段落.学生学会了划分段落和划分层次的方法.阅读教学会得到事半功倍的效果.