小学古诗教学探微

作为一名小学语文教师,如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化,接受爱国主义熏陶和教育,增强民族自豪感和自信心,显得尤为重要.

1.激发兴趣,主动引导.

用导入激发学生兴趣.在进行诗歌教学时,首先要激发小学生的学习兴趣,引导他们的学习,使课堂教学有趣、有序的顺利进行.利用电教手段激发学生兴趣.我在古诗教学中把电教手段应用其中,以此来激发学生对于学习古诗的热情.利用音乐激发学生兴趣.小学生对音乐尤其是儿歌都非常敏感,所以我抓住这一特点有的放矢地去激发学生的兴趣.《鹅》这首诗学生并不陌生,有不少的学生在学前就已经会了,随意教,学生对于这首诗并没有太多的新鲜感,我针对于这点便在课前播放相关歌曲,让学生听一听,猜一猜唱的是什么动物,这立刻引起学生的浓厚兴趣,把他们带入课文的特定情境,使他们产生强烈的求知.

2.注重诵读,感知古韵.

古诗的学习,诵读是一个非常重要的手段,同时也是学生学习古诗要达到的重要目的,更是培育学生们热爱祖国语文的重要途径.

2.1图画引读.有些古诗,本身就是一副优美的图画.如果把绘画引入古诗教学,将会大大提高学生兴趣,事半功倍.学习《宿新市徐公店》一诗时,我一边吟,一边引导学生在黑板上依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、如伞的绿树、翩翩起舞的蝴蝶、金黄的菜花,而学生无形中将自己构想成了画中的主角――奔跑着的、活泼天真的儿童.赏析图画时,不少学生发现在那个捕捉蝴蝶的儿童,身在金色菜花的海洋里,很难找到那只美丽的蝴蝶,从而更好的理解了“飞入菜花无处寻”.

2.2音乐伴读.音乐和文学有着不解之缘.有时古诗的意境,确实是“只可意会,不可言传”.但是如果在课堂上适当地运用音乐,往往会引起学生的共鸣,也更容易融入诗的意境.比如,在《出塞》、《送别》等送别诗中,我配上《送别》、《知音》等轻音乐,加上声情并茂的古诗范读,一下子就把学生带进了一个动人的情境之中,达到了“触景生情”的效果.

2.3教师范读.学生,尤其是低中学段的学生,对老师有着无限的敬佩和仰慕,教师的范读能够极大地调动学生读诗的积极性,同时也是交给学生们读诗方法的重要途径.要想学生读好诗,教师自己要先将诗读好.

3.借助想象,体悟诗情.

在记忆表象的基础上,充分发挥“想象”这一心理过程的作用,还原再现诗中描绘的场景,使学生进入诗境,解决因古诗时空跨越大而给小学生带来的学习困难.

3.1借助想象,将诗句在脑海里形成画面.如教“遥看瀑布挂前川”这诗句,教者紧扣“挂”字,引导学生展开丰富想象,似乎同诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下,领略其雄伟的气势.

3.2借助想象,启迪学生思维,感悟其诗情画意.如教“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这诗句,学生通过看录像和反复吟咏诗句,悟出这是诗人被大自然景色所陶醉,一种幻觉油然而生,从而吟出这千古佳句.

3.3借助想象,联想,补其空白,走进作者所描写的世界,感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感.如《咏柳》,诗人采用自问自答：“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.”教者引导学生紧扣这设问的手法,展开丰富的想象,品味这无穷之意.

4.联系生活,拓展课堂.

古诗来源于诗人对于生活的感悟和理解,是作者的所见所闻所感所想,将对社会万象的理解倾注于笔端构思而成.课堂小天地,天地大课堂.教学《咏柳》时,让学生深切地感作者所感,想作者所想,感知柳树的形象,领会诗人借赞柳树颂春天的情感,与诗人产生了强烈的共鸣,真可谓“此时无声胜有声”.

我们应紧扣语文课标的精神,努力让课堂气氛活跃,书声朗朗,让学生充分地读,充分地说,充分地想,真正成为学习的主人.作为一名小学语文教师,我们更应该不断努力和探索,让古诗这朵中华文明之花绽放在每一个学生的心中,让中华文明之火,代代相传.