远程教育资源在小学数学教学中的运用

国家现代远程教育项目的实施,使我校教育教学搭上了信息时代的列车.远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性.在小学数学教学中,有效地选择、加工、整合,创造性地应用远程教育资源,能开阔教师的视野,转变教育教学观念,改善学生的学习方式,提高课堂教学效率.

1.运用远程教育资源,有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师.一堂成功的数学课,学生的学习兴趣是十分重要的,远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体,综合表现力强的特性,以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心,调动学生的多种感官参与学习.通过多媒体的音、像画面,为学生创设有趣的学习情景,使学生入境动情,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识,大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣.可见,远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友,是教师教学的好帮手.

2.运用远程教育资源,有利于展示知识的形成过程

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程.”还提出了“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标.要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线,渗透情感、态度、价值观,并充分体现在过程与方法中.“过程与方法”是第一列入课程改革目标的.可见,数学的学习重要的是使学生不仅知其然,还要知其所以然.运用远程教育的媒体资源,能有效地展示知识的形成过程,通过动与静的相互转化,使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来,不仅辅助教师的教,更能激发学生积极主动地探索,有利于转变学生的学习方式,体验知识的形成过程.

例如,教学北师大版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“认识角”一课时,运用远程教育的媒体资源,先在屏幕上显示一个点,然后从这一亮点引出两条射线,同时闪着这个点及两条射线所组成的图形,使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念.教学比较角的大小时,播放“大角和小角”的“flash”动画,学生边观看边听“大角”和“小角”的对话,明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理,通过这样动态显示,给学生留下了深刻的印象,获得正确、清晰的数学概念.

3.运用远程教育资源,有利于突破教学重难点

采用任何一种教学手段,其主要目的都在于突出、强化教学重点,突破、解决教学难点,运用远程教育资源辅助教学也不例外.数学的特点之一是具有抽象性,而小学生的思维特点是以具体形象思维为主,同时还保留着直观动作思维形式.《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动.媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景,有利于沟通课堂与生活的联系,变抽象为具体,激活学生思维,促进学生理解,从而突破教学的重难点.

例如,教学“圆柱的认识”一课时,认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点,特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时,学生比较难,因此,可在学生动手操作的基础上,运用远程教育的媒体资源动画展现,加深学生的理解,降低学生学习的难度.

4.运用远程教育资源,有利于提高课堂教学效率

传统的教学,由于教师把大部分时间用在讲解上,用在板书上,严重影响了课堂教学效率,增加了学生的课外负担,长此以往,导致学生丧失了学习的兴趣和信心,不利于综合素质的提高.根据教学内容和学生的年龄特点,恰当地运用远程教育资源进行教学,比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力,它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用,将有意注意和无意注意相结合,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识,同时,学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展.在数学教学中,要体现“以训练为主线”的特点,适时使用远程教育资源,可较快地展示演算过程,展示练习题,这样可以节省大量的教学时间,提高课堂教学效率.

总之,在小学数学教学中,从学生实际出发,有效地选择、加工,创造性地利用远程教育资源,有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式,有利于培养学生的非智力因素和各种能力.