高三数学复习教学的体会

新的高考形势下,高三数学怎么去教,学生怎么去学?无论是教师还是学生都感到压力很大.根据自己几届的高三数学高考备考教学谈几点粗浅的看法.

一、培养学生的数学兴趣和班级数学学习氛围

在班上开展数学兴趣小组,每个组可以取一个雅名,如我教的班有“金钢小组”,“无敌小组”等.不定期进行小组竞赛,小组交叉命题考试.对班上后面的黑板可以充分利用,可以命名“数学每日经典”每天出一道经典题,学生自编复习题.班上也可以成立数学图书角.

二、加强集体备课,优化课堂教学

为了优化课堂教学目标,规范教学程序,提高课堂效率,全面发展、培养学生的能力,为其自身的进一步发展打下良好的基础,在老师的备课中可以实行集体备课.集体备课注重充分发挥各位教师的长处.集体备课前,每位教师都准备一周的课,集体备课时,每位教师都进行说课,然后对每位教师的教学目标的制定,重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价.集体备课后,根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课.这样,总体上,集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度,对于各位教师来讲,又能发挥自己的特长,因材施教.

三、研读考纲,梳理知识

教师在进行高三数学复习之前,应该认真研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求,并以此为复习备考的依据,也为复习的指南,做到复习不超纲.同时,从精神实质上领悟《考试说明》,可以利用备课组活动集体讨论和学习《考试说明》和《考试大纲》.具体说来是：

（1）细心推敲对考试内容三个不同层次的要求.准确掌握哪些内容是了解,哪些是理解和掌握,哪些是灵活和综合运用.这样既明了知识系统的全貌,又知晓了知识体系的主干及重点内容.

（2）仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与数学方法有哪些?有什么要求?明确一般的数学方法,普遍的数学思想及一般的逻辑方法（即通性通法）.

（3）认真研究新课标所增加的新知识和研究新课标实施的其他省近几年的高考题.

四、重视课本,狠抓基础

良好的知识结构是高效应用知识的保证.在高三一论和二论复习中教师不能只依赖资料,不能一味的讲资料上的题目,而应以课本为主（教师要养成带课本进课堂的习惯）,重新全面梳理知识、方法,注意知识结构的重组与概括,揭示其内在的联系与规律,从中提炼出思想方法.在知识的深化过程中,切忌孤立对待知识、方法,而是自觉地将其前后联系,纵横比较、综合,自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去,融会代数、三角、立几、解析几何于一体,进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构.如面对代数中的“四个二次”：二次三项式,一元二次方程,一元二次不等式,二次函数时,以二次方程为基础,二次函数为主线,通过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题,建构知识,发展能力,达到函数、方程和不等式的统一.

五、狠抓常规,强化落实与检查

精心选题（教师可以自己直接选题也可以叫学生供题然后老师筛选）,针对性讲评.我经常发扬数学兴趣小组的优良传统,落实“以练为主线”的教学特色.认真抓好每周的“一测一练”.“每周一测”,既要注重重点基础知识,出“小、巧、活”的题目,又要注意培养学生的能力,这两点,就是好题.对每次测验和练习,我都坚持认真批改,全面统计.为发挥学生的学习自主性,还要求学生对自己做错了的习题进行纠错,提高习题课讲评的针对性与课堂教学的效率性.每位学生都要准备一本纠错本和类似语文的读后感的本子,读后感的本子主要摘入自己平时在复习一论和二论资料中重新品味那些重点题的感想和其他的解法.

六、注重“三点”,培养学习习惯

高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时,还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点,培养良好的审题、解题习惯.如对解析几何板块,要培养学生养成列题纲解决问题,养成规范作答、不容失分的习惯.每次大考进行卷面展,对卷面非常不整洁的试卷敢于判低分.

七、选择填空题复习策略

高考中选择填空题占分的比例50%,高考考它们的方向是基础与全面.为顾及到各层次的考生,高考一定要考基础,考试的知识点覆盖率应该尽量大.这些设计目标由选择填空题来完成.以它的目的来看,选择填空题的难度不应该大,所以复习时应用花大的精力去抓选择填空题.实际上,实践告诉我们,难的选择填空题是押不上的,遇到时只能依靠学生自己的数学能力.选择填空题往往有一些技巧解法,如排除法,特值法,代入数值计算,从极端情况出发,等等.除了在平时的训练,还要精选选择填空题的专题限时训练和开展选择填空题解题竞赛,以提高学生的解题技巧.

八、因材施教

由于学生的整体情况不一样,同一班级的学生,层次差别也较大,给教学带来很大的难度.这就要求教师要从整体上把握教学目标,又要根据各班实际情况制定出具体要求,对不同层次的学生,应区别对待.这样,对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异,对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求.在课堂提问上也要分层次,基础题由一般学生来做,以增强他们的信心,提高学习的兴趣,对能力较强的学生要把知识点扩展开来,充分挖掘他们的潜力,提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力.

针对学生层次不一样,可以进行分组学习和结对子学习以及挑战学习等措施,充分发挥学生的自主性,尽量让每个同学都热爱数学.对于性格较内向,胆子较小,基础较差很少问问题的同学,采取心理辅导,个别谈心和单独辅导法,多给他们布置一些基础一点的题目,重点强化函数,三角和立几等板块,多引导他们回归课本；对尖子生时时关注,不断鼓励,不断激发他们的潜力,要让他们不断超越自己,挑战自己,给他们多布置一些更难的题.