高中语文作文教学探究

摘 要：作文是高中语文教学的重要组成部分,既是教学的重点也是难点.面对作文,教师常难以入手讲解,而学生面常难以下笔,甚至无话可说.针对此现象,本文笔者结合自己的教学经验,主要从采取多种方式,激发学生的写作兴趣；善于观察,广泛阅读,积累作文素材；结合学生实际,有针对性地进行作文训练；重视作文修改,促进学生作文能力的提升四方面就如何更好地进行高中语文作文教学探究一二,以期促进学生作文能力的提升.

关 键 词：高中语文；作文教学；兴趣；观察与阅读；作文训练；作文修改

最能体现学生语文水平的莫过于他笔下的作文了.因为作文不但综合体现了学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等,更集中体现了他的文字表达能力和思想水平.而目前,语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学：教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力,却收效甚微；有的学生在教师不厌其烦的训练下,甚至对写作产生了厌烦情绪,一谈起作文就头痛,哪里还能写出好的作文.显然,如何更好地进行高中语文作文教学,提高学生的作文能力已经成为了我们教师亟待解决的重要问题.鉴于此,笔者认为,我们一定要针对学生的写作实际,努力探索学生作文的规律,采取以下行之有效的方法,以提高学生的写作水平.

一、采取多种方式,激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,当学生不再害怕写作,愿意写、喜欢写的时候,教师的写作指导就会变得更加有效.那么如何激发学生的写作兴趣呢?

1.及时鼓励表扬.作文教学中,适当的表扬有利于强化学生正确的学习动机和学习行为,激发学生的作文兴趣.反之,不当的批评,则容易使学生产生作文难和怕作文的心理.因此,我们教师要充分认识到表扬的重要性,并合理运用,抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语、一项新鲜的材料等及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬.这样不断强化,不仅会使学生的优点巩固、缺点减少,也能使学生增强自信心、自尊心,为写好作文提供巨大的动力.

2.给学生展示自己能力的机会.学生天性“好表现”,教师应该为学生提供表现的机会,使他们体验到成功.而这种成功感更能激发学生的作文兴趣.可以通过以下几个途径来实现：一是编写班级优秀作文选,把具有创新意识的学生作文编入,发给学生和家长留念；二是选出最优秀的学生习作向报刊杂志投稿.这样做,学生就有了展示自己能力的机会,享受到了成功的喜悦,进而就激起了浓厚的作文兴趣.

二、善于观察,广泛阅读,积累作文素材

“巧妇难为无米之炊”“读书破万卷,下笔如有神”都强调了平时积累对于写作的重要性.新课标中也再一次提出作文教学中积累的重要性.所以,我认为作文教学要有目的、有计划地指导学生做好平时积累.学生有了材料,写作时就会情到文至、思到章出,彻底改变“无米下锅”的局面.那么如何积累作文素材呢?笔者认为可以从以下两方面着手：

1.善于观察.生活是写作的源泉,无材可写的根源在于学生不善于观察.因此,我们教师要善于引导学生学会观察与思考生活,做学生在生活中积累写作素材的引路人.在作文指导过程中,教师要把观察的方法教给学生,使其明确观察目的,分清主要和次要的观察对象,理清观察顺序；要让学生学会思考：生活中发生在身边的事哪些是主要的,哪是次要的,哪些人、事、物可以忽略不计,哪些细节可以发掘出深层涵义；要让学生关注课内、课外的点点滴滴让其思考可以把它们用于相关的一些什么样的作文话题中,可以从哪些方面来用它.

2.广泛阅读.素材不仅来源于语文课本,更多的来源于课外的书刊杂志.看课外书时,学生不能走马观花,只满足一时的兴趣和愉悦,要深入仔细地读,带着思考读,把阅读过程中觉得好的词语、好的句子、好的段落摘录下来,并利用课外或早自习的时间放声朗读,久而久之,积累多了、朗读多了,作文时好的语言就会信手拈来,就会觉得有下笔千言、文如泉涌的美好感觉.

三、结合学生实际,有针对性地进行作文训练

在平时的作文教学中,教师所布置的作文题目一般都比较随意,训练比较机械、盲目,很少考虑学生的实际情况,这就造成了学生写作积极性减退,作文能力一直提高不上去的窘境.为了改变这一状况,笔者认为,高中作文训练就应结合学生实际,充分了解学生作文的薄弱之处,结合教材单元设计科学有序地进行.如刚从初中升入高中的学生,他们大多比较擅长写记叙文,教师可以因势利导,在记叙文写作要求中加入描写和抒情,还可以要求学生进行倒叙、插叙训练,最后阶段还可以利用范文形式进行叙事散文、蒙太奇式记叙文的写作,并充分利用教材这一资源进行一些仿写及学文训练.除此之外,笔者认为要做到训练的针对性,对于学生的写作知识储备,教师也应当充分了解,并在了解的基础上,对学生进行有针对性的训练.如,针对文采不好的学生,教师可在作文训练中,要求学生多用几个排比句或名言警句,并以此为主要依据来评判学生作文的成功与否；针对结构安排混乱、条理论述不清晰的学生,教师可要求他们提前列好作文的提纲,将其与作文一起上交,让教师给出有针对性的修改意见和理由.

四、重视作文修改,促进学生作文能力的提升

学生作文必须经过多次修改,才能逐步完善.在作文教学中,我们必须充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,采取互批互改、集体批改等多种形式,使学生在作文修改过程中,逐渐提高作文能力.以互批互改为例.学生往往看不出自己所写文章的问题和错误,而互批互改就不同了,同桌之间、小组内成员互相交互作文进行批改,能够更清晰地指出对方作文中的错误,提出中肯的修改意见,帮助对方完善作文.需要注意的是,互批互改作文,最好是让基础好的学生与基础薄弱的学生互改对方的作文.要求学生批改作文时做到：先审题,通读全文,看作文是否文题相符；然后详细读,边读边思考,文章中的用词是否准确、恰当,语句是否通顺,标点符号用法是否正确,并把错误之处做上标记；最后写上对这篇作文的简评,把好与不好之处、优点与缺点都要写清,以便对方能够直观清晰地了解自己作文中存在的错误,认真修改.这样做对互批互改的双方都有好处,双方互相学习、互相借鉴,能够从对方的作文中吸取教训,学到好的作文方法,从而提高作文能力.

总之,高中语文作文教学是一项异常艰巨的系统工程,要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶,要想使学生的作文能力真正有所提高,教师在平时的教学中就要激发学生的写作兴趣,引导学生积累写作素材,加强作文训练,重视作文修改,这样定能有效地促进学生作文能力的发展,改变目前学生作文能力弱的现状.