小学英语教材的选用和原则

【摘 要】在小学英语教材活动中,选择什么样的教材,以及怎么有效地使用所选教材,都是非常重要的.在教材选择上,必须选择能够体现最新课改研究成果的教材,必须重视口语交际和文化导入的重要性.而在实际使用教材的过程中,必须理解教材的组织结构,把握教材整体特征,根据实际教学的需要,对教材内容进行合理调整,帮助学生做好预习,做好监控和后续工作.

【关 键 词】小学英语教材选择教材使用

在基础教学过程中,教材非常重要,教材在教学活动中处于支配地位.近年来,随着新课程改革的不断深入,教材的改变越来越大,市面上流行的教材数量越来越多.相对而言,我国小学英语教学还不成熟,那么,在不同的教材中,小学教师应该选择好的教材,并且在教学活动中,应该如何更好地使用所选的教材,都是非常关键的问题.本文就在小学英语教学中,如何选择好的教材,并且如果更好地使用所选的教材这些问题,展开探讨.

一、小学英语教材的选择

在小学英语教学中,对于英语教材的选择,应该遵循以下两大原则：

(一)教材必须体现最新课改研究成果

在新课程改革不断深入的今天,小学英语教学理念以及教学方法等,都取得了较大的变化,新课改使得当前小学英语教学越来越科学.因此,在选择英语教材的时候,必须充分认识到这一点,选择能够体现最新课改研究成果的教材,只有选择这样的教材,才能够跟上新课程改革的步伐,保证教学的时效性和科学性.

(二)教材必须能够体现口语交际和文化导入的重要性

小学英语教育对象的基础性和可塑性使得挖掘教材的兴趣点,培养学生的口语交际能力,导入西方国家的文化背景成为教师教学的重难点.小学英语教学,最重要的目的是培养学生的语言运用能力,拓展学生的视野.因此,所选的教材必须充分体现口语交际和文化导入的重要性.

二、小学英语教材的使用原则

明确教材的组织结构能够更好地帮助教师做出适应学生的教学设计决策.英语教材就像一幅地图,能够为教学活动提供清晰的大纲.因此,教师必须对整个教材的组织结构有一个清晰的认识和把握,把握教材的整体特征.大部分教材都是围绕语言的主要特征进行组织的,这些特征包括主题和相关词汇、语法结构和社会文化的交流技巧,与此同时教材也强调听、说、读、写四项技能中的至少两项以上的技能或者综合技能的训练.教材的单元或章节的不同语言特征或内容通常是由一个或数个主题联系在一起的.教师在探究教材是怎样组织的时候,可以使用一个表格来了解和说明教材编写者是怎样在每一单元中和单元之间安排和组织语言材料的.教材中的每一个单元或章节都是整本书的缩影,所以通过查看一个章节可以大致了解整本教材的组织结构.

(二)根据实际教学的需要,对教材内容进行合理调整

英语教材是根据一般教学需要编写的,并不是特定人群、特定教学活动编写的.不同的教学对象,以及不同的教学活动有着不同的特点,因此,教师在教学活动中,可以根据教学的需要,对教材内容进行合理的调整,以使整个教学更具针对性.教师在改编教材内容的时候需要通过选择、修改、删除或补充的方式来和教材对话,选择、修改、删除、补充的决定取决于教师所面对的学习者群体、学校教学管理的强调所在、手头的可用资源、时间以及教师个人认为很重要的方方面面.如在讲授人物职业类词汇时,除了教材上的“worker、policeman、driver、teacher、doctor、nurse”之外,教师还可根据生活实际,补充“farmer、engineer、waiter、manager、businesan”等词,借助词汇之间的上下义关系及构词方式帮助学生组织词汇以满足学生的认知需求,通过扩大词汇量以增强学生的语言表达和运用能力.当然,对教材进行补充时,教师应注意不要影响教材的完整性和系统性.

(三)帮助学生做好预习

在小学英语教学过程中,课前预习是非常重要的,它能够使学生更好的熟悉教材,提前适应教材的内容.英语教材使学生的课前预习活动更好实现,而在这一过程中,教师的一大工作就是帮助学生更好地去预习新课,这也是教材的重要用途.帮助学生做好预习活动,教师必须做好以下两件事情,一是让他们适应教学活动的目的和内容,明确预习活动与什么有关,以及为什么要这样做.二是确信他们明白完成具体活动的步骤和方法.只是简单地告诉学生活动是什么、怎样做和为什么并不能帮助他们做好准备,他们需要口头上、行动上表示出他们真正理解了活动的要求.帮助学生利用教学做好预习工作,不仅有利于学生更好地学习教材,在此过程中,教师自身也能够更好地熟悉教材,从而使教学活动得以顺利开展.

(四)做好监控和后续工作

教学活动由准备、实施和后续工作三大环节构成.在传统的英语教学课堂上,教师过分地注重教材,过分强调让学生记忆和理解教材中的内容,在这种情况下,教材中的知识规范和控制着整个课堂,教师个人也怎么写作于教材,这不利于发挥教师个人的作用和影响,也会是整个教学过程过于呆板.因此,在课堂上,教科书将不再是教学的全部内容,而是为开展教学活动以使师生互动产生知识提供一种范例和素材.因此,范例性成为新课程教材的本质特性之一.教材中的范例是为学生获得更多知识怎么写作的,因此学习教材知识之后的后续活动是至关重要的一个环节.如：在教颜色单词orange时,我们可以给学生现场作一个小试验.把红色颜料和颜料加在一起,让学生猜猜或者看看会发生什么变化.“Whatisredplusyellow?”“Oh!It’sorange.”教师可以接着用同样的方法教授grey（灰色）,pink（粉红）,blue（蓝色）等颜色单词.在这样的课堂里,学生不仅掌握了新英语单词,而且还亲历了本真的颜色世界,增加了美学知识.

【参考文献】

[1]张恰.基于新课程的教材本质特性探析[J].东北师大学报（哲学社会科学版）,2005（4）.

[2]王玉洁.科学合理地使用现行小学英语教材[J].延边教育学院学报.2009（3）.