农村初中英语教学案教学模式的

点赞:33676 浏览:157178 近期更新时间:2024-01-29 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】教学学案导学—学生自学—小组讨论交流—教师点拨—练习评定是“教学案教学互动”教学的基本模式.这一教学模式立足于素质教育的主阵地——课堂,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识,在程序式的学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思维能力.“交流—互动”教学有利于教师探讨新型的课堂教学方法和模式,改变学生的学习方式.可以大大提高学生学习英语的兴趣和学习效率,增加课堂容量.

【关 键 词】教学案教学互动模式探索

教学案的设计原则是目标问题化,问题任务化,任务活动化,活动思维化,思维运用化.其环节包括学习目标、预习导学、课堂研讨、训练巩固等,既符合学生年龄特点和认知规律,也和当下的课堂教学改革接轨.教学案教学是依照任务的类型,选取恰当的教学策略,促使学生达到目标的过程,也就是教学案教学是以目标为导向,以问题或任务驱动学生思维,以活动为载体的目标、策略和评价的一致性教学.这样看来,教学案不是教学案教学,当然也可衍生出很多教学案教学的模式,这才是个性化的教学,才不是模式化.

一、英语课堂教学“交流—互动”教学模式

预习导学—学生自学—小组讨论交流—教师点拨—练习评定是“教学案教学”教学的基本模式.

1.预习导学——“教学案教学”的前提

在“教学案教学”的教学中,学生的动是以导学为基础的.教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础.教师主要做好引导工作,扫清学习新知识的障碍,为学习新课提供丰富的感性材料.尤其是用多媒体技术展示教材内容,若配以动漫,形象生动,学生很快就进入学习情景.如在进行SEFC1ALesson50AbrahamLincoln教学之前,展示如下几个问题:

1.WhowasAmerican'irstpresident?

2.Who'stoday'sAmericanpresident?

3.TherewaserygreatpresidentinAmericainthe1860's.

Whowashe,doyouknow?

这样,使全体学生进入良好的准备状态,激发了他们的学习兴趣,从而产生一种探求知识的渴望.

2.学生自学——“教学案教学”的基础

在新授课伊始,教师要根据学生心理、生理上的特点,制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标,然后向学生提出本课的学习目标,明确自学的方法和要求后,由学生个人自学,让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识,为小组讨论做好准备.例如,SEFC1ALesson50AbrahamLincoln一课的学习目标和自学要求:

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2)Headeepunderstandingofthetext.

3)Beabletorecitethetext.

4)BeabletotellsomethingaboutAbrahamLincoln,usingtheusefulexpressionsinthetext.

3.小组讨论——“教学案教学”的主体

在学生自学、初步感知的基础上,开始小组讨论.小组一般由4人(优等生1人,中等生2人,差生1人)程度各异的学生组成,每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度.在课堂上,小组汇报自学情况,一般控制在15分钟左右.各小组的成员用英语汇报自己的预习情况,主要回答本课的学习目标和自学目标,组内成员采用轮流提问题的形式;小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论;最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来,以便在组际交流时能解决这些问题.在这个过程中,教师要充分发挥其主导作用,通过巡视和参与,笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容,基本上能正确回答问题,但是也有一部分学生回答不够完整,这时,教师不能讲解、包办过多,要相信学生,让他们自己设问、答疑.当学生有困难时,教师不要轻易地给他(她)“标准答案”,而是设法引导,让他(她)自己做出正确或接近正确的答案.通过学生自学,在此基础上进行讨论,组内同学相互学习,团结协助,共同达到学习的目标.


4.组际交流——“教学案教学”的关键

在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起交流,教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价,再由各组提出本组的疑难问题,组际之间进行讨论、解答.经过一阵激烈的讨论后,学生对课文的内容有了更深刻的理解.在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题;最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见.这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中,学生们的语言技能也得到提高,学习潜能和创造力得到发挥;更重要是培养了学生团结合作的精神,克服了自我中心、胆怯等不良心理品质.如在本课的学习中有的组提出:WhydidtheAmericanpeopleloveAbrahamLincolnsomuch?通过引导、解答,并进行归纳总结,使学生获得并形成完整的知识体系.5.练习评定——“教学案教学”的检测

在组际交流后,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价.而课内练习是学生巩固知识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段,教师及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试.在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批、互改,对其中出现的代表性问题,教师也不急于讲解,而是采取全班讲座的形式,通过学生互评、师生互评等手段来解决.“教学案教学”教学采用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,校正有效,有利于提高英语教学质量.为快速高效地完成练习,运用多媒体技术展示练习可以增加课堂容量,提高课堂效率.如,在本课的练习中,我用课文的一句话:Shedidallshecouldtohelphim.让学生进行句型转换练习.他们积极思维,大胆思考,很快能把这句转换成如下几个句子:

1)Shedidherbesttohelphim.

2)Shetriedherbesttohelphim.

3)Shedidwhatshecouldtohelphim.

4)Shedideverything(that)shecouldtohelphim.

5)Shetriedeverything(that)shecouldtohelphim.

6)Shethoughtofallkindsofwaystohelphim.

二、“教学案教学”教学对学生能力和素质的培养

1.着眼于对知识的理解,培养学生的思维能力

“教学案教学”教学立足于素质教育的主阵地——课堂,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识,在程序式的学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思维能力.多媒体应用科大大增课堂容量,吸引学生的眼球,有利于学生非意志力品质的培养.例如,英语新教材,从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练.学生在教师的指导下,注意知识的迁移,提高解题能力.在学会使用某个知识点后,可以练习一些演变题.通过演变这些练习题,可以对所学的知识及时迁移,使认识的范围更广,对所学知识的理解更深,从而提高分析问题、解决问题的能力.在复习定语从句时,可以将一组易混定语从句作整理进行比较,让学生选择填空:

1)Isthisroom_____youoncelivedin?

2)Isthistheroom_____youoncelived?

3)Isthistheroomin_____youoncelived?

4)Isthistheonlyroom_____youoncelivedin?

5)Isittheroom_____youoncelivedin?

A.whichB.whereC.theoneD.that

答案分别是:1)B,2)B,3)A,4)D,5)D.

2.突出以自学为基础,培养学生的阅读素质

“教学案教学”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式,学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识,如在进行“SEFC1ALesson50AbrahamLincoln”学习时,学生要根据本节课的学习目标阅读课文,先用较快速度浏览课文,了解此节课的结构及段落,明确重、难点;然后仔细阅读,准确完整地理解内容;最后重点阅读,突出重点、突破难点、归纳整理,形成知识体系.使学生掌握一定的阅读方法,并形成良好的阅读习惯,培养学生的阅读素质,让学生学会学习.

3.强调团结互助,培养学生的心理品质

由于“教学案教学”教学强调了小组讨论和组际交流,评价学生行为时,不只是依据个体的进步程度,而是注重一个小组的整体进步,每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力,使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动,突出了学生之间的相互作用,使学生个人目标与群体目标之间相互联系,由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围,培养了学生团结协助的精神,发展了学生积极向上、科学的良好心理品质.

总之,“教学案教学”教学有利于教师探讨新型的课堂教学方法和模式,改变学生的学习方式.可以大大提高学生学习英语的兴趣和学习效率,增加课堂容量.

【参考文献】

[1]初中英语课程标准.2011.

[2]让学生成长回归到自然状态.教育时报.