老师,请慎"你给我

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0249-01

在调研课标教材使用情况的日子里,几位老师的"口头禅"引起了我的深深思考：

A师：课文读得怎么样了?XXX你给我读读课文第二自然段.

（一生紧张地读起课文来,眼睛有时还瞟一眼老师,似乎在捕捉老师的表情.老师很专注地看着手中的课本.其他学生有的张望着那个读书的同学,有的观望着老师.）

B师：图画好了吧,XXX把你画的给我看看.

（一生走上讲台,把自己的作品交给老师,老师仔细审阅着.其他学生有的暗自庆幸,有的察言观色,有的无所事事.）

C师：这是今天的作业,你们要给我认真写!

（学生有的努努嘴,有的相视一笑,大多是一副无奈的表情.）

"你给我等"一句看似简单的"口头禅",一句不经意的习惯语,说者似乎无意,听者有意,且有大意!长此以往,在学生尚且稚嫩的思想里,会自觉不自觉地烙下这样的劣印：其一、课堂是老师的,一切行动听指挥.老师让我干啥我干啥,老师没说干啥我就啥也不干.同学读课文,那是给老师听的；同学交作品,那是给老师看的.自己不能参与,不用倾听,无需评价.所以,"张望同学""观望老师""暗自庆幸""察言观色""无所事事""无奈"似乎也是很自然的事.一句"口头禅"颠覆了学生的主体地位,泯灭了学生的自主意识.课堂上,学生没了自我,没了个性,没了思想,学习是消极的、被动的、应付的.这种现象与新课改呼唤的课堂是大相径庭的!《语文课程标准》明确指出："学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯等"学生感觉课堂不是自己的,那么,课堂上又怎能发挥其主动性和创造性?又怎能自主学习、探究学习呢?只有让学生切身感到课堂是属于自己的,课堂上有说的自由,有想的自由,有动的自由,有展示自己才能的自由,敢说敢笑,敢唱敢跳,课堂是自己成长的乐园,学生才能主动地、创造性地学习,也只有这样才能真正实现"学生是学习和发展的主体".其二、学习是给老师学的,与自己干系不大.读课文,因为老师要"给我读读"；画图画,因为老师要"给我看看"；写作业,因为老师要"给我认真写".学习似乎不是自己的事,是在给老师打工,能偷工就偷工,能少干就少干.学习目的不明确,怎能会有动力和创造力?又怎能会主动的、刻苦的、扎实的投入学习?这种意识是可怕的,是剧毒性"药",会将正在成长的学生的学习"药"入歧途.

课改呼唤的课堂是平等的、活泼的、生动的,课改呼唤的课堂是以学生的发展为本的,教为学怎么写作,以学论教.因此,课改呼唤教师的"口头禅"--"你给我等"须得改一改.可以用上"请",可以采用商量的口吻,可以把"我"变为大家或同学们--"请你给大家读读课文第二自然段,好吗?""请把你画的展示给同学们看看,可以吗?""这是今天的作业,希望大家能认真写,有困难吗?相信大家能够做好!"这样的话语,能够让学生感到学习是自己的事,课堂是大家参与、相互交流、共同成长的乐园；能够让学生感到老师对自己和同学们的尊重与信任.这样就能够扬起学生自主学习、勇于探究的风帆.

教师是学习活动的组织者和引导者,肩负着学生自主学习意识和能力的培养,是学生良好学习品质与行为养成的奠基人.在日常教学中,教师应自觉的把课标理念、课改精神转化为自己的教学行为,不仅体现在教学环节的设计、方法的选择、教材的解读上,还应渗透在自己的一言一行、一举一动中.课程改革,事无巨细!