中学音乐的欣赏教学

摘 要：欣赏教学是音乐教学的重要组成部分,是培养学生音乐兴趣,扩大音乐视野,提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力,丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段.故此,在中学音乐教学中,应端正教学思想,改革教学方法,调动师生积极性,普及音乐教育,发挥音乐教育的特长,这是着眼未来,培养新世纪人才的大好事.

关 键 词：中学音乐；欣赏教学；音乐兴趣；欣赏习惯；审美教育

中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0229-01

欣赏教学是音乐教学的重要组成部分,是培养学生音乐兴趣,扩大音乐视野,提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力,丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段.音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一,也是文化素质水平的标志之一.中学音乐欣赏教学对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的.

1.在中学音乐教学中,通过对比教学,灵活多变地设计不同课型

1.1以题材为中心设计课型.以某一题材为中心,将不同表演形式的音乐、器乐作品组合在一起,进行音乐欣赏教学.如以"赞美伟大的祖国"这一中心的欣赏课,就可将《长江之歌》,《我爱你,中国》,《我的祖国》,二胡协奏曲《长城随想》等相同题材,不同表演形式的音乐、器乐作品组合起来进行教学.这种课型内容统一,能使学生从不同表演形式的音乐作品欣赏中,集中体会,理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐与主题的.

1.2以演唱（奏）形式为中心设计课型这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学.如以"独唱"为中心的音乐欣赏课,就可将男声、女声、童声等不同声,不同历史时期,不同风格等形式的独唱曲组合起来进行教学.这样除有利于学生学习,了解不同表演形式的经典音乐作品,拓宽音乐视野.

1.3以作品曲式与体裁为中心设计课型.这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学.如以"一段体"为中心或以"进行曲"、"变奏曲"等为中心开展音乐欣赏教学.这样做有助于学生了解曲式、体裁等有关音乐知识,同时还可以使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系,让学生充分感受到音乐的形式美.

2.从兴趣入手,以学生自主学习为主,改变传统的教学方法

兴趣是调动学生思维、探求知识的内在动力.正如托尔斯泰所说："成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣."在课堂教学中,真正让学生积极思维,不断探索,不断创新,教师就必须改变传统的"注入式","填鸭式"的教学方法,代之以启发式、探讨式、参与式等教学方法,让学生自己在积极主动的参与中获取知识,技能技巧.教师应在教学过程中建立、平等的师生交流互动关系.教学形式应灵活多样,应根据不同的教学内容和教学目标,采用与之相适应的教学组织形式,要突出学生在教学中的主体地位,便于学生参与各项音乐实践活动,以学生的生活经验、兴趣为出发点,为学生提供学习、积累音乐文化的广阔天地.

如：在学习第六单元《雪绒花》中,首先让学生在课前查一些英语单词的含义及发音,然后再课堂中请学生朗读英文歌词,引起他们的兴趣和思考.歌曲《雪绒花》是音乐剧《音乐之声》中的歌曲.最后,教师播放课件,在《音乐之声》的背景的衬托下,演唱这首歌的英文歌词.因此他们自然地体会出了歌曲的演唱情感.学生的兴趣激发了,急于拿出乐器自学曲谱,这时,我就因势利导,把全班分成四小组围成圆圈,有组长分工进行自学.这样的教学效果要比"鹦鹉学舌"的教学好多了.最重要的是体现了新课程的以兴趣为动力,以人为本,学生自主学习,合作学习的理念.

3.在学科结合中,引发学生的创造性思维

从表面上看,音乐与科学是截然不同的领域,一个是浪漫的形象思维,一个严谨的逻辑思维,但它们的思维过程是相通的,全部离不开想象.音乐的想象能使科学的幻想插上翅膀,使科学家得以发挥聪明才智,把幻想变成现实.著名的物理学家爱因斯坦曾经说过："我的科学成就很多是从音乐启发而来的."他酷爱音乐并受到启发,发表了著名的相对论,创造出世界的奇迹.

音乐是一门艺术性、综合性很强的学科,除了与科学相关联外,与其他学科的关系也非常密切.在课堂教学中应最大限度地发挥学科交叉这一特点启发学生的创造性思维.如在教学《进行曲》这一单元《当兵的人》时,我让学生分析歌曲的结构（A+B）并用色彩来表达,学生在小组讨论后得出结论：A段气势恢宏,使人心情激动不已,可用暖色调来表示（如：红色）；B段舒展、亲切,可用冷色调来表示（如：蓝色等）.这样,抽象的音乐形象化了,无形的音乐有形了,能更好的帮助学生理解作品,激发丰富的想象力.在教学中要从学生出发,灵活地与其它学科知识结合起来,促使学生将各科知识综合起来理解,这样有利于培养他们的想象力、创造力以及综合能力,同时还可以为学生提供一个和谐愉快的学习环境.

4.运用合作教学,强化学生主体想象活动

着名的音乐教育家陶行知说过："创造力最能发挥的条件是."可见,教学活动中教师与学生应处于平等地位.在以往的教学过程中过多地注重教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用,只有老师问学生,而少有学生问老师,如此以来,学生的好奇心、求知欲被抑制.在合作教学中,由于营造了一种独立思考与合作互相结合的氛围,大力提倡学生的独立分析问题、解决问题的能力,学生的学习主动性得到了加强,思想得到了解放,更好地使学生发挥丰富的联想,从而使学生的想象能力得到了提高.

5.运用比较分析,培养学生的联想感悟力

我们在进行音乐分析时常常会发现,对比的手法在许多音乐作品中是被经常使用的一种创作方法,而在一些器乐体裁中,对比恰恰是音乐创作的重要原则,比如三部曲式就是对比性原则运用的最典型的例子,在绝大多数音乐作品中即有乐段的对比又有乐句的对比,可以说对比是音乐发展的基本动力.因此在音乐欣赏的过程中,对音乐情感、音乐形象的感知往往是在比较中进行的.在实际的音乐教学中,把比较法运用到欣赏教学中,能准确地捕捉音乐形象,清晰地辨别声音效果,培养学生丰富的想象能力.