浅淡班主任教育学生的技巧

点赞:15740 浏览:70199 近期更新时间:2024-03-04 作者:网友分享原创网站原创

提高班主任教育学生的效果,是班主任工作追求的重要目标,我在多年的班主任工作实践中体会到,在教育中善于运用教育技巧,是提高教育效果的关键.关于班主任教育学生的技巧,我认为应该坚持以下原则:一是教育要有预见性,即在教育前,要预见自己采取的教育方法可能会带来的教育效果或教育效应;二是教育要有规律性,即在教育中班主任所使用的教育手段是否遵循学生身心发展规律,是否符合学生心理特点和个性特征;三是教育要考虑到特殊性,即在不同的场合能否因人而异选择出教育学生的最佳方法,从而达到最佳效果.

在班主任日常的工作中,学生的问题可能会随时出现,偶发事件也会经常发生,怎样才能运用教育的技巧,机智、灵活的教育手段,及时地对学生实施有效的教育,这是我们班主任必需探讨的问题.下面就班主任日常工作中,就教育学生的常见问题谈谈自己对教育技巧的运用.

1.当教师与学生,或学生与学生之间发生矛盾争执,双方相持不下时,班主任要用"冷却"的方式制止矛盾的升级,切忌"火上加油"

通常情况下,矛盾的双方都认为自己是对的,各执己见,如果班主任在此时大声斥责或偏袒某一方,都可能会使矛盾进一步激化.这时班主任应尽量用温和的口气、真挚的情感迅速支开双方,待双方情绪冷静后,再调查双方矛盾的起因,待查明情况和原因后及时做好双方的工作,从而达到共识.我所带的班级有位学生在一天晚自修时,因一时停电,擅自跑去校外玩,回到教室时和值班教师顶撞开来.我发现后,即把他带回宿舍让他坐下并端上热茶让他喝,待他"降温"后再对他进行教育,直到让他承认错误,明白自己违反学校管理制度和不尊重教师.在我的教育下,这位学生第二天一早主动到值日教师处"负荆请罪",师生间重归于好.

2.当学生屡犯同一类型的错误,经多次的公开批评教育仍不收效时,班主任可尝试其他间接的教育形式

当学生屡犯错误多次直接的批评教育仍无效时,可能这位学生已形成了与教育者抗衡的逆反心理,如果班主任继续公开对他教育批评,很有可能会使他与你翻面,"对抗"到底.这时,班主任应另劈途径,尽量避免正面的冲突,采取"间接"的教育形式.如通过用书信的交往、聊天、旁人的规劝、德育活动等教育形式.如我班有位学生经常有抄袭别人作业的坏习惯,曾多次公开在班上点名批评他,但进展不大,并发展到有时不交作业的地步.后来我通过周记这个渠道与他交流,我第一次在他的周记中写的评语:"你的周记写得不错有创新,等,按你的知识水平,平时做作业完全不用"参考"别人的,这样做只会埋没自己的才华,到头来还会害了自己,我希望下次见到你的作业时会是你自己的劳动成果,过去我对你的评语是有点过火了,但相信你能明白我的用心良苦的."之后,我曾多次通过周记的评语和他谈心,发现他能独立完成作业时,就在班上大力表扬,最后这位同学还克服了这个习惯.当然,当学生屡犯某一错误,甚至性质较为严重的,在实施各方面的教育还无效时,必须要适当采用"惩罚"的形式加以抑制,促其改变错误的行为.


3.当学生下决心改正自己的错误或缺点,但又得不到同学的理解时,班主任应该想办法提供机会让他的"进步"在同学面前展现,这样既可以消除其他学生的误解,又可以为其他学生树立学习的榜样

有缺点和犯过错误的学生,他总希望得到集体的承认和旁人的肯定,并力图通过一些事实来说明自己已改变了缺点和错误,树立起自己的新形象.但由于这些学生缺少机会,往往使他们的自尊心得不到满足,便会"旧病复发"或从此"一蹶不振",从而会使周围的同学对他"另眼相看".因此,适当给些机会,让这些同学表现一下自己,在实际中接受集体、同学们的考验,从而消除相互的隔阂,达到同学之间的相互理解.我班小黄同学,过去曾有过几次小偷小窃行为,经教育已经痛改前非,决心改进,但班上的同学仍不理解他的心情,从课室到宿舍到活动,都对他退备三舍,并时刻警惕着他,这位同学内心很痛苦,在班上也很孤独.我知道这个情况后,大胆地任命他为班级生活委员,并主要负责保管教室、宿舍的钥匙和收管学生的早餐费.他也很乐意接受,结果经过一个学期的考验,这位同学工作出色,各方面管理得非常好,宿舍、课室未出现过失窃现象,早餐费也按时缴交给学校.他的"进步"得到同学们的认可,小黄同学也感受到班集体的温暖.

浅淡班主任教育学生的技巧参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于班主任的论文例文 大学生适用: 硕士论文、自考论文
相关参考文献下载数量: 76 写作解决问题: 写作参考
毕业论文开题报告: 论文模板、论文前言 职称论文适用: 期刊目录、职称评副高
所属大学生专业类别: 写作参考 论文题目推荐度: 优质选题

4.当学生思想动荡,情绪激昂时班主任可采取"分散注意力"的办法加以抑制,然后细心引导,消除问题根源

去年"钓鱼岛"事件前后,本班个别思想较活跃的学生为声援各大城市学生的爱国行动,想要组织同学到恩城镇参加游行,在学生群体中引起了一片思想混乱.为此,我以"分散注意力"的办法转移学生的注意力.及时举行了两项交叉进行活动:一是"小组制"篮球赛,比赛按正规要求进行,设奖项,并组成拉拉队观看,增强了竞争热烈的气氛.二是举办文娱晚会,要求以组为单位表演三个节目.因此,各小组为应付这两项活动,一边参加篮球比赛,一边筹备歌舞节目,把注意力相对地得到转移,最后制止了学生的行动.接着召开一次关于如何理国的主题班会,剖析事件真相,提高了学生明辨是非的能力.

5.当发现学生有搞"小集团"情况时,班主任可采取"分化、溶解、组合"的方法来教育学生

"小集团"中的成员多是各方面表现差的后进生,它的存在会严重影响学风和班风的建设,影响班级团结.因此,对其教育必须循序渐进,逐个击破.首先,分化"小集团"的成员.这里须指出的是,这些小团体虽是一个无组织、离散的机构,但有某方面特长优势的人,往往在"小集团"中有较高威信的人,成为为客观上的"老大",而他的意见,往往左右"小集团"的思想和行为.所以,班主任对这个"老大"进行严厉的批评教育和必要的管制,是分化"小集团"的关键.其次.对"小集团"中的成员,班主任要"各个击破",深入其中与他们谈心,以取得理解和信任,并鼓励他们参加班集体的各项工作,对错误的言行要用纪律去加以约束,使其在集体的熔炉中逐渐溶化.再次,将这些成员重新组合到班集体中去,鼓励他们参与集体的各项活动,以达到不断增进同学间的友谊的目的.如组织外出参观、野营、登山、知识竞赛、歌舞等活动.在活动分组过程中,有意识地把原来的"小集团"成员分化,组成新的活动伙伴,使他们在活动中加深了解,加强团结,从而消除平时"小集团"之间的误会,增进同学们友谊,达到"瓦解"、"分化"、"小集团"的目的.