加强初中体育教学

摘 要：加强学校体育教育工作,促进青少年健康成长.怎样才能提高体育教学效果是体育教师重视的问题.在教学中合理地组织运用,从而做到教学结合,提高体育教学效率.

关 键 词：体育教学；激发；兴趣；互动

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0082-02

1.体育教学的现状

学校体育工作仍然是高等教育中最薄弱环节.学生部分身体素质指标下降已经成为了高等教育中的突出问题和社会关注的热点.

在生活中,学生普遍存在没有业余爱好,不愿意参加体育锻炼,不喜欢与人交往的现象,更严重的是个别同学存在严重的心理问题.有相当一部分学生怕苦怕累,没有规划和培养一个终生受益的爱好；不愿意参加体育锻炼不是因为身体素质非常棒不需要体育锻炼,实际上每年的学生身体素质测评的结果都非常的差；不喜欢与人交往不是他们已经形成健全的人格,而是因为同学们内心中的害羞、恐惧、自负及自卑.大多数人都知道体育锻炼的益处,但是,真正每天都进行体育锻炼的人却是非常的少,即所谓的“驼峰式的认识”.因此,加强学校体育教育工作,促进青少年健康成长,仍然任重道远,更需要长期坚持不懈地努力.

2.激发学生的学习兴趣

多媒体辅助教学比传统教学有相对的优势,多媒体教学可以图文并茂使得教师在讲解时更生动,更能激发学生的兴趣,这种学习方式更能符合学生的特征、要求.体育老师可以放映一些关于体育之类的动画片或者是NBA这样的影片,例如约翰逊出神入化的传球,乔丹魔术般的投篮,这样就把学生的注意力给吸引住了.整个体育课也会热烈进行.因为多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中,这种教学不仅能激发学生的内部学习动机,还可以促使他们自觉地学习.

在教学的过程中,学生常常对技术动作练习等感到枯燥无味,没有太大的兴趣.因此,教师要采用形式多样的有效的教学方式激发学生的兴趣.游戏是学生都喜欢的形式,教师可以将技术动作练习融于游戏之中,激发学生的积极性和主动性.如：在跳远、跳高教学过程中,教学的难点是起跳技术,学生在刚开始练习时上肢与下肢很难做到协调一致,影响到跳远、跳高技术的掌握.为解决这一问题,采用游戏"海豚顶球"进行练习,作法是将一个软式排球用细绳系着,用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处,要求学生在做起跳练习时,必须用头触及软式排球.然后以游戏的方式进行练习,看哪一组同学顶到的次数多,教学重难点就在玩的过程中逐步被突破.

3.开展双向互动的教学

师生互动的双向教学组组形式,代替了单调机械地教师讲、学生听的单向传输组织形式.师生互动保证了教学信息的反馈,教师的教能得到学生的响应,学生在与教师的配合中学会学习.一方面,师生互动的前提是教师要承认学生的主体性,发挥学生的主体作用,这也是教学改革观念上的保证.传统教育中,教师掌握着课堂的话语权,教师教什么,学生就学什么,只能被动地服从教师的要求.教师为了应试在教教材,让学生按照自己的动作进行模仿,考试能通过就万事大吉了.学生成了体育技能的"机器人",感受不到体育学习的意义、兴趣,提不起学习的积极性,师生之间没有达成思想上的共鸣,不能展开有效的教学活动.现代教育改革将学生的主体性放在了教育的首位,教师不再是知识的主宰者、学生学习的包揽者,角色发生了根本的改变,成为学生学习的合作者、启发者和帮助者.教师教学更多体现了人性化,能站在学生的立场来组织体育教学,这样才能被学生认可,接受和喜欢,从而积极配合教师的教育,教学活动顺利开展.另一方面,师生互动还体现在教学过程中,师生之间思想、教与学上的碰撞.教师向学生提问就是很好的师生互动方式.教师通过提问来了解学生对体育知识的掌握程度,启发学生探究思考.学生在问题的解答中发现自己认知上不足,及时加强复习和改正.比如,提问学生"前滚翻"的分腿动作要领有哪些,团身前滚翻、远撑前滚翻、鱼跃前滚翻的区别有哪些等等,既加深了学生对动作的要领掌握,又提高了动作质量；教师提问要注重教学的重点和难点,尤其是动作技能掌握的薄弱环节.如果学生对专业术语不明白,可以用通俗易懂的语言表达,变成口诀、形象的比喻等.教师通过问题提高学生的学习注意力,避免分散注意力.

4.实施分层教学

由于个体差异的存在,班级里学生的学习状况各不相同,学习基础、兴趣爱好、身体素质等原因,使体育教学成绩呈现两极分化的情况,只有考虑到个体差异,实施分层教学才能从整体上提高所有学生的体育成绩.一个体育教师要面对五六十人的班级,要做到面面俱到谈何容易.因此,教师要找到学生差异的分步规律,把学生分成上等生、中等生和学困生三个层次,目标突出后,根据学生的不同体育学习状况,制定适合不同层次学生的教学策略,缺点不同的学习目标、学习内容、评价标准等,做到有针对性的教学.让不同层次的学生都有进步的可能,在最近发展区域能"跳一跳,摘果子",达到预定的学习目的.比如,对于学困生,教师不能给予他们过高的学习要求,动作难度要降低,侧重于模仿练习,让学生渐渐自己从中找出学习的窍门,激发学习兴趣；对于中等生,要强化训练,提高学习的层次,在专项技能水平上进行培养,进一步提高；对于优等生的学习,教师可以提高体育活动的难度,体育训练的强度,强调专业性.

在评价标准上,也应该有所差别,评价要多样化,不能用对优等生的评价标准对待中等生,对每个层次的学生有准确的定位,有助于学生的认知.评价的最终目的是学生素质的提高,"不求人人成功,但求人人进步".除了评价体育知识、技能的掌握,还要评价学生的学习过程,这当中有定性、定理、主观、客观评价.在兼顾差异教学的同时,也要考虑到整体的教学模块的安排,体育教师要做好衔接工作,让整体和个体协调统一,保证每位学生能在集体中顺利学习,不断提高.

总之,提高体育教学效果的方法很多,以上是我仅就某些方面进行的思考.在教学中,教学方法的使用是灵活多样的,教学有法,教无定法,教师要从体育学科自身特点出发,根据中学生的身体、认知、兴趣等因素,在教学中合理地组织运用,从而做到教学结合,提高体育教学效率.