幼儿生命教育的启蒙

摘 要：现今我们的老师总是在理念上理解了生命教育的含义,而真正实施起来却感到压力、迷茫和困惑,而生活教育更是对幼儿进行生命教育的启蒙,是幼儿园生命教育的切入点.本文根据以往的教学经验对生活活动的认识和实践提出若干建议,旨在和广大教师共同探讨.

关 键 词：生命；启蒙；生活

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0076-02

我们进行生命教育的目的应在于：让孩子尊重生命、学会生存、珍惜生活,热爱生活,感恩生活,培养孩子的爱心和责任心,以及勇敢、自信、友善、进取等良好的品质.对于年幼的孩子来说,他们的认识是直接的,他们无法理解生命是什么,而教育是生活的,应该回归生活、怎么写作于生活,对于幼儿来说,身体的发展、基本的生活习惯和生活能力的形成是最为重要的目标.

1.当前幼儿园生活活动中存在的一些问题

1.1教师往往理念上了解生活活动的重要性,行动中却不能落实.

1.2对生活护理有厌烦情绪,在生活活动指导中言行不当,或者有一大部分的教师认为这是保育员的事情.

1.3缺乏有效的策略方法.

2.生活活动的自我效应机能

2.1生活活动是自我适应的过程.在小班和中班初期,帮助幼儿掌握基本的生活能力,培养幼儿适应生活、享受生活是生活活动的重要任务.如小班幼儿会正确地盥洗,能在午睡时脱下自己的衣裤；中班的幼儿会安全地使用剪刀,制作自己喜欢的简单玩具,等等.这些能力的活动都是在帮助幼儿适应现实中的生活.

2.2生活活动是自我怎么写作的过程.学会自理可以说是幼儿成长的第一步,是幼儿成为一个独立的个体的基础.让幼儿养成基本的生活能力,学会自我怎么写作.如学会整理自己的衣物、收拾自己玩过的玩具、把自己的物品柜清洗干净等随着年龄的增长,幼儿还能自己在气温变化时增减衣物,根据自身的需要进行饮水、如厕和盥洗等活动.

2.3生活活动是自我享受的过程.幼儿每天都处在实实在在的生活中,因此,我们应该通过生活活动让幼儿体验到其中的快乐,享受生活给他们带来的一切.如午睡前,教师放一段轻松、安逸的音乐,让幼儿在音乐声中愉快地脱衣服、整理摆放后愉快入睡.在两个活动环节之间,有的幼儿在厕所里如厕,有的幼儿在喝水,有的幼儿三三两两在图书区看着书,还有的幼儿边交流边玩着玩偶,这也是享受.而对于中大班幼儿来说,他们已经逐渐体验到了幼儿园有规律的生活,因此,有序的活动,整洁、丰富的环境就是一种享受.

2.4生活活动是自我迁移的过程.幼儿在自我怎么写作的基础上,开始尝试为同伴、为集体怎么写作.我们安排值日生每天为班级进行一次劳动,小组长负责收拾整理小组中的用品和图书,中大班幼儿在幼儿园里捡树叶,给花、菜园浇水等幼儿在园的生活是有规律的,虽然每天的活动不一样,但是幼儿能体验到这种规律.可是在家庭中,幼儿的生活却各不相同,如活动不同、习惯不同、获得不同等这些差异使得幼儿拥有各种不同的生活经验.这些经验经常会慢慢地渗透到我们的生活活动中,幼儿把自己的经验和所得进行自我迁移,使生活活动的内容更为丰富.

3.生活活动的有效实施要点

人类生活不仅是个体的生存状态,还是个体在一定的环境中通过不断实践的活动,是体现自我价值的过程.因此,在组织幼儿的生活活动时,我们力图让幼儿的生活活动变得自由、自主、积极.本人认为可以考虑以下几点：

3.1善于观察、抓住教育契机.教师在生活活动中只有细致地观察,才能发现问题,抓住教育契机,帮助幼儿掌握基本的生活技能,从而形成好的生活习惯.

案例：“喝水”

小班的幼儿在排队喝水.前两个幼儿站在水壶前的胶印标记上,后面的幼儿没有标记可参照,互相拥挤起来,教师发现了,要及时提醒.等大家都喝完水,教师把幼儿召集起来,引导幼儿练习在人多的时候怎样排队.通过几次练习之后,喝水拥挤的现象自然就消失了.

3.2不同年龄,分层指导.对于不同年龄层次的幼儿,在生活活动中的要求也是不同的,我们的指导要有针对性,有所侧重.

如：小班幼儿——其组织特点是自主的、分散的、宽松的,生活中我们应该更注重师幼之间情感的交流,把生活、游戏融合起来,让幼儿边游戏、边生活.

案例：“吃午饭”

到了午饭时间,丁元不肯自己吃饭,老师喂他吃饭,他也不要.老师想起了丁元最喜欢的小动物--小白兔.于是,老师对丁元说：“丁元现在做小白兔好不好?”丁元很开心.老师接着说：“小白兔跳累了,要吃饭了.”丁元点点头,老师说：“小白兔吃一口”,丁元张开了嘴巴等“小白兔会自己吃啰!”丁元自己动手拿起了勺子.

而中大班幼儿——这个年龄段的幼儿已逐渐养成了独立生活的能力.在中班开展生活活动时,既要给幼儿一定的示范引导,又要考虑给予幼儿一定的自主权.

案例：“值日生”

进入中班后,就要安排值日生了,我们可让幼儿开始尝试为班级怎么写作.经过一段时间后,幼儿都能明确和熟悉自己的值日生任务.进入大班后,教师可以开始和幼儿商量,班级中哪些任务可以作为值日生的工作,经协商后,师幼共同确定新的值日生工作内容,教师把这些任务拍成照片制作在"值日生标记牌"上.每天晨间活动时,当天的值日生自主选择自己喜欢的工作,进行劳动,这样能充分提高幼儿的自主能力和劳动积极性.

3.3根据生活活动内容的要求,采取有效策略.我们经常能发现这样一个有趣的现象：幼儿在盥洗间里是最兴奋的,往往忘记活动程序与规则,还喜欢玩水,容易产生纠纷.因此,我们可以先用图标展示出洗手的正确方法,并和幼儿讨论如何节约用水、为什么要节约用水.同时,采用提醒、建议等方式,提醒幼儿规范自己的行为.

在进餐活动中,幼儿的个体差异比较明显,食欲好的幼儿能自主、愉快地进餐,我们就给予赞赏式、评价式的互动策略予以支持；食欲差和习惯差的幼儿往往情绪不稳,喜欢求助并寻求老师的安慰,我们就采取激励式、抚慰式和帮助式的互动策略进行支持.

幼儿午睡时,我们对能力层次不同的幼儿进行合理搭配；鼓励能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿；对能力弱的幼儿,以激励其自主穿脱衣服为主,并辅以适当的帮助和照顾.例如,小班幼儿我们可以在小床前贴上小胶印,帮助幼儿固定摆放鞋子的位置；区域里张贴“叠衣服”的图示,引导幼儿学习如何叠衣服等.