初中英语教材的整合与拓展

摘 要：我们在英语教学中应重视教材的重整与拓展,教材只是一个载体,是相对固定的,但教学情景是不断变化的.这就要求教师在具体教学情景下根据不同的教学对象对教材进行修正,开发和创造,为学生终生学习打下基础.

关 键 词：英语教学；高效课堂；单元整合

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）03-0127-01

单元整合；优化整合教材.现行的英语《新目标》"GoForIt"是由人民教育出版社专家和美国汤姆森学习出版集团合作改编而成的.教材遵循"以人为本"的教育理念,遵循"题材——功能——结构——任务"的教育原则,遵循语言的教学规律,同时也体现了新课标素质教育的要求.教材内容量大,话题新颖,信息多角度,每个单元活动环节丰富,这是教材编写时的优点,但在开展实际教学活动时,制定教材的参照系相对农村英语的实施环境来说有所脱节.作为一线教师使用新教材时应能在立足新教材基础上通过合理地改变、筛选、整合教材中的内容等方式来补救其不足.教师要跳出教材,超越教材,更要创新地使用教材.

1.教材存在以下几个问题

1.1跨度较大,有些单元的内容排列没有很好的体现"由易到难"的阶段递进特点,新内容呈现在语法上显得杂乱,不系统.

1.2单元的内容非常丰富,但缺乏整体系统性,零零散散分布在多个板块中,条块式的将教学内容分割,教师难教,学生难学.

1.3词汇与听力的数量和难度超过了农村初中学生的承受能力.以七年级英语教材为例,七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,初一阶段的词汇量,相当于旧教材初中英语3年词汇量的总和.依据教材的设计,每节课学生平均必须掌握十个左右的新单词,2-6个听力片段,此外还有其他的小组对话中的说与些的内容,学生学习任务繁重.

1.4单元间缺少衔接.单元间缺少衔接,一个单元结束以后,奔向下一个单元时,时常有脱节之感.不仅句法上缺少过渡,主题内容上也相对迥异.

2.对教师使用《新目标》教学现状分析

目前,在大多数初中学校中,教师对教材的认识不到位,通常情况下,教师严格按照教材条块式的教学内容逐一进行落实,反应在教学环节上,条块式明显,导致课堂教学内容杂、乱、散.教学思路不清晰、教学重点内容不突出,无主次之分,导致课堂教学效率低,学生两极分行严重.

综上所述,我们该如何灵活地使用教材,能否科学的突破教材,找到农村中学英语课堂教学的突破口?我在这些方面进行了有力的探索.

3.英语教材的整合与拓展

3.1理论依据.贝塔朗菲强调,任何系统都是一个有机的整体,系统内的元素虽然具有相对独立性,但他们是相互联系的,不可分割,只有他们的综合运动才能显示系统的功能.因此,我们的英语课堂不能照搬教材,逐一落实书本上的条块分割的内容.我们要将所学的内容系统化,整合教学资源,让学生以知识的系统性,规律性来达到知识的牢固掌握,强化知识之间的联系.

3.2科学的对教材进行整合及二次开发.教材的整合即二次开发可分为：单元内调整,单元间调整以及对教材资源的延伸和拓展.而这些最主要的原则是要适合学生,学生要易于接受；其次是要符合新课标,符合教学条件.

3.2.1单元内的整合或增减是根据学生需求对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性.让学生在运用中获得感受,再通过逐步的学习习得语言,使语法知识得到巩固和强化.

3.2.2对不同单元的内容及顺序也可根据学生的兴趣和认知特点以及教学需要进行调整."GoForIt"教材往往把一个学习内容（如一个语法现象）分散在几个单元或几册书中进行教学,所以老师可以根据学生特点将某些知识点提前进行教授.教材资源的延伸和拓展.

3.2.3积极开发和合理使用课程资源是英语课程实施的重要组成部分.英语课程资源包括英语教材以及所有其他有利于发展学生综合语言运用能力的学习材料和辅助设施.

3.3针对农村中学英语课堂教学的实际情况,我们选择低起点、密台阶、勤反馈、常激励的教学策略,强化训练.

3.3.1选择低起点的教学策略,导入教学主线.具体说就是复习与新句型密切相关的旧知识,使新句型的学习构建在相联系的旧知识的基础上,这正是构建主义所强调的.利用课本创设语言情景,导入目标语言,进行语言输入.

3.3.2选择密台阶训练的教学策略,合理设计教学环节与过程.利用教材,重组教材,围绕主线,设计目标句型,让学生反复训练,由浅入深.

可采用变式训练,替换单词的方式,达到学生句型的熟练掌握,本部分可设计成生生练习,小组间练习,小组竞赛.

3.3.3采用常激励的教学策略.现在学生学习的动力发生了变化,大部分源于学生的好奇心；利用同伴效应,调动学生的好胜心理；让学生体验到成功的感受.这些都是我们重组教材,进行语言训练所应注意的.

教材整合后,我校英语课堂的实际效果明显提升.学生普遍感觉教材整合后,教材内容系统了,在课堂上进行语言练习的时间多了,学生上完英语课都有一种沉甸甸的收获感.教师找到了处理教材的科学方法,英语课堂效率有了明显的提高,学生英语水平逐年提升实现了新课标的要求.