美国医师教育模式对我国医师培训的

摘 要：美国医学教育不同于我国医师培训模式,笔者对比了中美两国医师培训模式的差异,以探索适合我国国情的医师培训途径.

关 键 词：美国；医学教育；培训模式

近年来我国的医学发展迅速,对医疗学科进行了重新定位、专科专人定员定岗、医疗学科规范的建立等等使得医疗队伍不断的壮大与发展.但是,发展的同时不可避免的会有其相对局限性和缺点.笔者有幸在美国俄亥俄州克利夫兰市的凯斯西储大学（CaseWesternReserveUniversity,CWRU）医学中心医学部进行了为期1年的访问研究.期间比较全面的对其日常管理、临床与科研工作进行了参观学习.亲身经历了住院医生规范化培训以及深入学习医师教育的具体培训方法和制度,为中国医师教育提供可借鉴的经验,以期促进我国医学教育的改革和发展.美国的医学教育是西方医学教育的典型代表,教育思想先进,学术造诣蕴厚.总体来讲,美国的医师培训制度有以下几个特点

1教育培训周期长、学科跨度广

在美国,要想成为1名合格、优秀的专科医师,必须经过以下几个阶段的学习和培训：首先,进入医学院之前需要完成综合性大学4年以理工科为主的本科理论学习；其次,理工科毕业后顺利通过医学院校的入学考试才能正式进行系统的医学院校5年学习.医学教育前2年主要是基础医学课程,后2年则进行临床专业的培训,最后1年主要准备全美医师执照考试（UnitedStatesMedicalLicensingExamination,ULE）[1].ULE分为三部分（STEP）,具体为：①STEP-I：相对应于中国医学教育中的基础医学阶段.主要以医学基础学科为主,内容涉及解剖学、行为科学、生物化学、微生物学、病理学、药剂学、生理学、营养学、遗传学以及老年学共10门功课；②STEP-II包括两部分：?訩STEP-II-ClinicalKnowledge（STEP-II-CK）：即临床专业知识考核,内容主要包括6门课程内科、妇产科、儿科、预防医学、心理学与外科；?訪STEP-II-ClinicalSkill（STEP-II-CS）：专门考察采集病史、医患沟通技巧和病历书写能力.③STEP-III：即是临床操作考试（CLINICALSKILLASSESENT,CSA）,主要考查应试者的诊断技能,病例书写和提出的治疗方案是否合理等等.再次,顺利通过ULE的第一、二步之后就有资格申请住院医师规范的培训,周期一般为3～5年,具体依各科要求而异.这样一来,自本科毕业后,取得专科执业医师资格需要经过10～13年的教育和培训

2教育方法灵活、培训设备先进

美国的医学院实行学分制,只要在规定的时间内完成相应的学分即可以获得学位.在医学院学习的前两年主要是基础课程的学习,接着是两年的临床课程.不过由于他们的时间安排很灵活,很多学生从第3年起开始就逐步开始接触临床了,可以自行联系医院或者研究所进行参观和见习[2].

3专业医师执业资格考核严格

获得专科医师资格必须经过层层的考核,如全美医师资格委员会（ULE）、医学教育认证委员会（ACGME）以及医学专科委员会等组织的多次考试与考核.在通过前面介绍的ULE的上述三步考试后,还需要通过指美国医师委员会的medicalboard.只有通过了medicalboard才能取得正式的医师执业资格.

4科室的工作模式

CWRU的各专科医师分别聘自不同的医疗机构,而每位专科医师的住院医师和专科医师培训又分别在不同的医院,从而汇聚交流了不同医疗机构的特色.美国医生的职称只有住院、主治医师两个级别,住院医师在主治医师的直接带领下开展工作.排班均为双班制,2人一组,住院医师的值班时间为12h；而主治医师的为8h.工资实行同工同酬制,但是住院医生并不属于医院的正式员工,其年薪一般约为在4～5万美元.

随着科技与生产力的发展,人民生活水平不断的提高,群众急诊医疗保健的需求增强,更加专业和全面的医疗怎么写作是现代医学的发展大势所趋.①教育模式：由于我国地域与人才分配不均的影响,我国大多数本科甚至研究生都选择留在了大型医院,这就使得相当一部分中小型医院特别是县级以下的医院很难招到高学历的专科医师.这就需要决策机构加大力度的引导,实际可行的鼓励机制出台以及加大社区医院的投入等等政策层面上的扶持才能最终改变目前的局势.②培训机制：当前我们的培训机制尚不健全,缺乏系统的专科医师培训机制.这种状况在医院稍好,一般每年的专科知识培训、以及技能的考核等都能贯彻,但是基层医院还无法形成有效的、健全的培训机制.

综上所述,我们可以借鉴美国的医学教育和医师的培训模式与我国医疗体系的具体实践相结合,进行适当的教学和培训改革,探讨具有中国特色的医学教育制度和医师的培训模式,这将有利于培养我国高质量的医学人才,同时也会使我国医学教育之路与时俱进,从而走上一条可持续发展的轨道.