运用英文歌曲辅助英语教学

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为,运用多元化的教学思维模式来增强学生的英语学习认知体验,引导学生在有效认知和感悟文化发展内涵基础上多元化表达学习,更利于激活学习思维情感,满足英语学习发展需要.笔者在课堂教学中尝试运用英文歌曲优化教学过程,使得学生的英语学习和潜能得到激活,形成互相交流与探究的互动学习情境氛围,更能够提高学生英语学习和潜能.教学实践证明：英文歌曲的合理运用,能够充分调动学生主动学习认知思维感官,有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知,帮助学生积累丰富语言文化知识.

一、创设轻松学习氛围,引导学生听唱英文歌曲

轻松语言学习环境能够使学生更为积极主动参与课程学习交流,能够有效激发学生的学习内驱动力与潜能.歌曲则是创设轻松活泼学习环境氛围的有效途径与方法.

通过运用英文歌曲来创设轻松自由的英语学习环境,能够更利于激活学生的和动力.首先,利用课余时间为学生创设一个轻松休闲的学习环境,可播放一些欧美流行歌曲,让学生能够入耳倾听.其次,多鼓励学生学唱英文歌曲,让学生能够带着轻松愉快的心情参与歌曲学习.再者,多向学生提供英文歌曲的创作背景和相关文化常识,让学生在听唱过程中加深理解.这样的环境氛围引导,能够缓和学习的紧张学生心理.

根据学生对英语歌曲不同的接受认同心理,笔者往往从较为流行的经典大片中选取一些歌曲,像泰坦尼克号的主题曲《Myheartwillgoon》,在此基础上介绍其演唱者席琳·迪翁（CelineDion）,并建议学生听她的《BehindtheScenes：WorldMusicAwards》其他作品.在运用英文歌曲中,可结合课程教学内容有的放矢的予以运用,让学生能够有似曾相识之感.像在讲解《Schoollife》时,则播放YesterdayOnceMore《昨日重现》,让学生能够充分感受其中的沧桑之美.通过这样的环境引导,更能够吸引学生注意力.

二、融合课程知识要点,鼓励学生演唱英文歌曲

英语歌曲的运用是为了帮助学生能够更好记住课程知识内容,为学生提供更为自由的学习运用方式.将课程知识编排成一定的演唱歌词,不仅能够帮助学生更好记住学习内容知识,还能够让学生在演唱过程中不断激发学习.

在运用过程中,可根据学习内容有针对性的选择相应的歌曲演唱形式.首先,找出课程的重点和难点,尤其是学生在学习过程中难以掌握的内容,建议学生能够背诵记忆.其次,为学生提供可学习记忆的相似试听环境氛围,让学生在背景音乐的听唱过程中增强认知感悟.再者,鼓励学生能够在反复试听过程中不断展示自己的演唱才能,能够有效地理解运用.学生在演唱的过程,不仅能够深化学习思维过程,还能够提高学生的综合语言表达运用能力.

通过演唱更能够激起学生的学习主观能动性.在《牛津初中英语》8BUnit4Acharityshow的“ReadingHostingacharityshow”教学中,可播放迈克.杰克逊和一些著名歌星们到非洲去举行的一场慈善活动上演唱的《Healtheworld》,让学生能够在观看此歌曲的MTV过程中,更能够深入体味本文所表达的主旨意图.教师可建议学生能够模仿演唱,带着参与学习运用,增强认知感悟.

三、深化理解感悟过程,指导学生编唱英文歌曲

根据英文歌曲的特点来鼓励学生从中发现语言表达的特点,一方面,能够使得学生的英语学习和主动性更为活跃,增强认知感悟；另一方面,能够有效缓解学生在任务学习过程中的疲劳心理,更能够培养学生的英语敏锐学习意识.同时,可要求学生根据自己熟悉的歌曲旋律来编唱歌曲,不仅能够培养学生的英语综合运用能力,还能够有效激活学生的学习创造力.教师可根据学生的编唱情况予以适当的指导和点拨,让学生能够有正确的学习方向.

学生在编唱英文歌曲过程中,更能够激发自身的学习内驱动力,特别在讲到抽象的句式或语法时,笔者常会用已学过的歌词作例句.例如要求学生在听唱《Yesterdayoncemore》中,能够根据自身的理解来写出歌词,像Whentheygettothepark、Itmakeeile等,可要求学生结合自己的认知理解,可从所学知识点中挑选相应或者相似的词汇短语来进行编唱.学生通过这样的方式掌握语法知识速度快、效率高.通过编唱歌曲,能够使得学生的英语知识得到有效升华,更能够激发其主动学习的.

正如前所述,英语歌曲的运用,能够在有效激发学生英语学习情感兴趣,更能够帮助学生深入了解和体味英语课程表达的文化知识.在运用过程中,可围绕结合经典歌曲,融入学生喜欢的旋律,吸引学生学习注意力和集中力,提高学生的综合语言表达运用能力.