初中数学复习课的教学策略

复习课是课程教学的重要组成部分,是对已学内容的再回顾、再应用和再反思,通过复习,既能加强学生对所学知识的理解,又能达到强化巩固、查漏补缺的目的.研究基于有效教学的初中数学复习课策略,有助于帮助学生系统地掌握数学知识,理解数学思维方法,提高解题能力.

一、初中数学复习课教学存在的问题

1.教师因素.很多教师对数学复习课的主管理解都或多或少的存在着偏差.有的教师,将复习课单纯的理解为习题练习课,通常采用典型的例题进行分析,然后由学生进行模仿,反复的练习此类型习题的解答.有的教师过于注重讲课,忽略了与学生的互动,忽略了学生的学习感受,一味的强调单向知识传递,往往造成学生的思维禁锢,解题思路和解题模式千篇一律,缺乏创新性.也有的教师过于重视学生的解题结果,而忽略了学生在解题过程中所应具有的学习能力,学习态度,学习习惯和解题方式方法等等.还有的教师仅仅关注单一习题的解题,而忽略了深入挖掘习题的多样性,多变性,忽略了挖掘知识的连通性,忽略了通过挖掘数学解题思想来帮助学生真正理解数学知识的能力.

2.学生因素.由于受到教师的主观意识影响,很多学生也会片面的将数学复习课理解成解题课,机械式重复练习课.大多数学生,在数学复习课上都缺乏明确的目标,大部分都是为了熟悉题型,熟悉解题方法,套用解题方法,记忆解题方法而练习,很少有学生深入思考解题思路,解题原因,解题本质,等等.还有的学生依赖性很重,主要是由于缺乏自主分析,自主思考引起的,经常出现在有教师的帮助和引导,或者其他同学的帮助下,对问题的解答轻而易举,而当独自进行解答时却束手无策.还有的学生,虽然能够很好的掌握复习课上相关的数学知识,但是缺乏主动性,能动性,经常被动的进行记忆和学习,就不能更好的延展数学知识.

3.教与学的因素.由于大多数的教师所使用的教学课件,教学教案都是长期的教学过程中积累下来,反复使用了无数次的教学资源,这些资源缺乏新时代因子,相对陈旧落后,难以符合当前学生的认知规律和心理特性,以及认知需求,这就导致教师的教与学生的学产生脱节现象.另外传统的教学模式中过于注重被动式教学,仅仅的由教师讲解,学生被动式接受知识,严重缺乏教学主动性,无法使学生从本质上掌握和领悟数学知识和思维技能.

二、初中数学复习课教学策略

1.巧设情景,提高学习效率

首先,教师应从主观意识中正确认识数学复习课的真正意义,以激发学生的学习兴趣为目标,创设多样性,吸引学生思维力的情景,引出解题思维,解题方法,师生共同探讨,完成对数学知识的探究.教师可以引入生产,生活中遇到的问题,将其数学化,在引导学生学习的过程中,也能体现出数学知识在生活中的价值.比如：在复习“一元二次方程”时,可设计这样的情景：某同学去商场购写礼品,在选择礼品盒时遇到了这样一个问题：若礼品盒的高为5厘米,底面为正方形,边长为3厘米,要想保持礼品盒的高度不变,则底边边长要增加多少厘米才能使礼品盒的积极增加100立方厘米?这样既可激发学生的学习兴趣,又可巩固以往所学知识,提高学生的学习效率.同时教师可以创设游戏情境,通过游戏互动,激发学生学习数学的兴趣,使得学生在游戏活动中学会数学知识.教师还可以创设悬念情境,激活学生的求知欲,通过科学合理的悬念创设,可以更好的增强学生的记忆力,增强学生的智力,提高学生的思维力,教师也可以创设具有发散性的习题情境,一题多解,一题多变等,培养学生的发散思维力,培养学生使用观察、实验、类比、归纳、分析、推理等数学方法,思考问题,解决问题的能力.

2.完善教学方法,提倡主题式复习

有效教学理论是指,知识必然有其赖以生长、解释的情境,只有在特定的情境下探究知识源,才能使学生对知识拥有最深刻的理解,最有效的学习.主题式复习教学,是指将复习教学中引入项目理念,以项目的形式进行复习教学.在复习课教学过程中引入学习的任务背景,特征,以及知识的思维过程,创设学生较为熟悉,易于引起学生学习兴趣的主题,将学生的数学认知和情感教学嵌套在真实的情境中.这样既有利于增加数学学习的趣味性,调动学生参与的积极性,也能培养学生的逻辑思维力.

3.适时引导,增强教学有效性

在教学过程中,教师应以引导为主,引导学生自主思考,自主学习为基本,提高复习课教学的有效性.教师可以在知识的关键处进行引导,引导学生学会分析问题,归纳问题,教师还可以在学生认知过程中易于出现困惑的地方进行引导,引导学生如何正确面对问题,如何解析问题,教师还可以在学生独立思索时易于出现迷惘之处进行引导,引导学生如何通过复习课的练习,提升自主思考问题的能力.

4.加强学生主动学习,鼓励学生合作交流

在复习课教学过程中,教师还应关注学生的团队意识培养,培养学生合作交流的意识,可以将学生分成若干讨论小组,给不同的小组分配不同的复习课解题任务,要求学生首先进行解题分析,解题思维探析,通过互相沟通交流,拓展学生解题思维力,互相取长补短,培养学生的思维能力,创新性解题思维能力.

在充分的交流过程中,不断完善学生的认知结构、思维方式,从而提高学生的学习效率和学习质量.