引导小学生写好作文

点赞:3589 浏览:11885 近期更新时间:2024-02-07 作者:网友分享原创网站原创

我从事小学语文教学工作已经十多年了.实践告诉我:小学语文教学中最难教的是作文,学生最怕上的也是作文课.因此,我也常常思考:应该怎样解决作文教学呢?我想,每一位小学语文教师也都在寻求适合自己的教学方法.近来,我写出了自己的所见所想,就此和大家交流交流.

一、情趣引导,焕发写作灵感

兴趣是诱发学生学习的动机.只有激发学生的学习兴趣,学生的学习才能变被动为主动,变厌学为爱学.激发兴趣和爱好也是培养学生作文能力的重要方法.课堂上,教师要鼓励学生写出他们生活中的事情或人物,要让学生设身处地地去体会、去感受、去写作.例如,在教学生编童话故事时,我是这样创设情境的:

师:《安徒生童话》里花会唱歌、鱼会跳舞、桌子椅子能讲话,那么童话故事有什么特点呢?

生:它具有四个特征:一个是幻想;另一个是拟人;再有一个是有头有尾的;还有是童话故事大多向人们说明一个做人做事的道理.

师:我们不仅爱读童话故事,有些同学还会自己编童话故事呢!你能现场给同学们编出一个童话故事吗?(教师指定一学生)

生:有一天,我看到两个小蚂蚁在地上跑着,其中一个长的大点,另一个长的比较小点,它们正在地上寻找食品.奇怪的是,那个小点的蚂蚁找到一粒米后竟然主动让给那个大一点的蚂蚁.我想,它们之间一定有什么亲戚关系更或者是夫妻关系.因此,我立即联想出一个故事——小蚂蚁保二唐僧取食.(该生一讲完,课堂上立即掀起了讲童话故事的.当然,我也对这个学生给予了表扬和赞赏.)


师:你讲得很精彩!下面,我们就来一次童话故事比赛吧!看看谁是未来的童话大王!

我认为,在这节课中创设这样的情境,让学生尽情地发挥,先让他们大胆地说,再让他们用笔写出来,学生就会积极地投入到写作当中去.这样的课堂,教师还担心学生怕写作文吗?

二、日积月累,打好写作基础

写日记是积累写作素材的重要方法和有效途径.因此,我常常鼓励学生要将每天生活中的事情用日记的形式写下来,以便积累作文素材.如班级里开班会、星期天出去上街、学生自己过生日或父母过生日等等,都鼓励学生把当时的情景和感受用日记的形式写下来.在写日记中,我又要求学生将平时在课本中学到的好词佳语运用到日记中去,但在日记中要将这些词语转化成自己的语言.如在教学“荷花”这一课后,学生背会了书本上一段话.我让他们观察我市格桑花开的过程,有学生在日记中这样写道:“五月的高原,格桑花才匆匆忙忙地从沙漠中冒出来,有的才展开两三片花瓣儿,到了六月初,花瓣儿才逐渐展开,红的、紫的、黄的.哇!还有黑色的哦,你看啊,旁边还秀出的嫩绿色的小叶莲.”后来我发现有些学生在描述格桑花开的不同姿态时,还引用了“荷花”一文中的排比句.只要不是原文抄袭的,我都给予了表扬和鼓励.这样长期坚持下来,学生的写作水平果然得到了提高.

引导小学生写好作文参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于作文教学的论文例文 大学生适用: 高校毕业论文、学院学士论文
相关参考文献下载数量: 16 写作解决问题: 写作资料
毕业论文开题报告: 文献综述、论文目录 职称论文适用: 职称评定、职称评中级
所属大学生专业类别: 写作资料 论文题目推荐度: 最新题目

三、模仿课文,进行写作练笔

现行小学语文课本中,选进来的许多文章都是可以作为例文来进行作文教学的.对我来说,当然是不失时机地加以引导,在作文教学中让学生认真模仿文章的结构、写作顺序、表达方式、修辞手法等等.如教学“七月的天山”时,这篇课文作者是先写“进入天山”,而后是“再往里走”,最后是“走进天山深处”.由于我市就坐落在昆仑山脚下,许多学生曾经到过昆仑山中,因此对昆仑山了如指掌.在一次作文教学中,我先出示了图片,让没有去过昆仑山的学生看看我们的昆仑山,接着我就让学生模仿“七月的天山”写一篇名为“八月的昆仑山”的作文.课堂上我提示学生:要从高到低、由远及近,要运用形象的比喻等写作手法,描绘出我们昆仑山的雪峰、雪水,以及流经我市的昆仑河,而对于去过昆仑山的学生,则要求他们写出八月昆仑山的雪景和山脚下的草原、沙漠.

仿写是学生写作的开始,是培养写作兴趣的基石,只有由易及难、由浅入深、循序渐进,才能水到渠成,真正达到实现作文教学创新发展的目的.

四、作文评改,习作互相提高

在教学过程中,我常常教导学生,要养成对自己初步形成的草稿进行认真修改的习惯,并引导学生自主修改习作.每一次作文批改后,我都会精选几篇学生习作,点评讲解,让学生在欣赏中对比,看看其他同学是如何选材、如何谋篇布局的,鼓励他们互相批改习作,互相学习,共同进步,还鼓励他们互相当小老师.当然,我在给学生写作文评语时,也常常根据学生水平的差异给予不同要求的评价.我的原则就是:只要他们认真完成作文了,那就多表扬少批评.

综上所述,在作文教学的过程中,我们应立足学生生活、学习和思想认识的实际,从培养学生的写作兴趣入手,让学生养成积累写作素材的好习惯,再适时给予写作技巧方面的指导,注重作文评改,只有这样才能促使学生从“厌写”变为“乐写”,从而真正提高小学生的作文能力.

(责编张敬亚)