提高课堂有效性的可行性

一、有效课堂的提出

课堂有效教学的理念源于西方的教学科学化运动,但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学.即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究.于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,有效教学就是在这一背景下提出来的.要提高学生的素质,培养学生的创新精神和创造能力,必须要减负增效,这就要提高教学有效性,即有效的教学.目前我国教学还存在着诸多问题,存在着一些低效现象,这种现象使教学发展滞后,在实行有效教学过程中,还有许多问题待解决.例如：有效性教学会不会给学生带来学习的困难；而实行教学过程中教师能否做到有效性教学,是否达到事先预想的效果.由于教学设计不理合引学不到位,教学效率不高.课内探究重视现象,轻过程,忽视学生学习的主体性和主动性；教学过程中教学方法太过死板,使学生学习过程中乏而无味.这些问题的出现严重的影响了教学的效果,使教学发展缓慢.为了使教学达到教育的目的,进行有效教学,提高课堂有效性教学是刻不容缓的.事实证明在以前有效性课堂的实施这一课题并不是没有提出过,只是其提出时未能达到实际的效果.

二、分析的内容

1.有效性教学可行性因素分析.

随着教育的发展,教学越来越重视一堂课的质量问题以及学生对知识点掌握的情况.然而,教学向这方面发展就意味着有效性教学的提出是必然的,而对教育教学发展有实质性帮助就是可行的,同时,这也是有效性教学实施可行性的保证.对于教师来说如果有效性教学可行,那么带给教师的将会是更为轻松的课堂,以及更加多样的教学方法.对于学生而言,有效性教学将带来的是更好的学习方法,不再是枯燥的知识灌输,学生对知识的掌握更加牢固.对有效性教学带来的优点进行分析,不难看出有效性教学可行.因此,提出这个课题的分析是可行的.

2.有效教学在课堂上的可行性.

在课题分析过程中,将有效性教学理念与课堂教学实际相融合,把理念落实到课堂,让课堂教学焕发出生命的活力,使有效性教学成为可行性；构建传统与革新有机结合的课堂教学新模式；将开展课堂中学生不良学习习惯的矫正研究,帮助学生养成良好的学习习惯；在教学课堂上让我们的教学方式对学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升,以促进学生全面素养的整体提高等等.同时,形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略,构建学生有效学习的课堂教学平台.

三、研究价值

1、体现教学最本质的内涵,教学本身是课堂上一种教学双边的活动,不管是传统的教师讲,学生学的教学模式,还是现在的学生讲,学生学的教学模式,都力求高效.只是有效的深度和广度不同而已,纵观教学历史.任何阶段都是有效的.对课堂有效的研究思考如何做大,要随时代的发展不断调整教学策略.

2、有助于教师专业化的快速成长.通过对课,堂有效性进行研究寻找教学的一般规律,教师就可不必在教学中花费大量的精力和时间去摸索和论证某种教学是否有效,是否无效.只需遵循教学规律,在实践不断完善,逐渐形成适合自己的教学特色.从“穿别人的鞋走别人的路”到“穿自己的鞋走自己的路”,在反思中不断进取,真正适应新课程改革的潮流.

3、有助于大面积提高教学质量.课堂上不关注全体,不能说是有效,不提高学生综合素质不是有效,高投入,低产出,也不是有效.有效的教学策略可以指导教师和顾及每一个学生,以培养学生如何掌握学科知识,如何交流与合作,学会知识的运用和创新,让每个学生在不同层面都能有所进步和发展,促进学校教学质量全面提高.

4、有助于减轻师生教学负担.传统教学针对少部分学生来讲是有效的,针对大部分学生是无效的,教师把持课堂,当绝对的权威者.教师一言堂,既苦又累,以牺牲身体来换取成绩提高,年轻时还扛得住,老来却吃不消了.学生在课堂上只听讲,不动笔,不举手,不开口,下来就只是做作业,讲综合素质的提高只是一句空话,上课听得累回家做得累,几乎成了一个通病.学校班额大,班级人数多,就算每个教师任两个班,每天100多个本子,的确太辛苦.有效的课堂培养了学生习惯,教师少讲,学生在课堂上就能有听、说、读、写、练的机会,分解了教学负担和压力,课余师生均得以放松,于心理和身体都大有裨益.轻松的环境学得快,记得牢,效率高了,教学质量也提高了,课堂也就变得有效了.

5、有助于构建和谐的人文教育环境,充分体现教学的生命价值.谈到课堂的有效性,美国学者莫塞尔就认为,教学应以学生为中心,以教学结果为依据,能体现学生的自由、自信、切实联系生活的教学.冯树军在《生命与教育》中强调,教学有效性的根本是课堂中生命的对话与交流,是平等主体间的沟通与默契,是对彼此生命价值的终结关怀,不仅仅表现为学生在课堂上的学习与发展,也不仅仅表现为教师教学生命的展示和进步,这两种生命活动诠释了教学的本质含义,充分体现了课堂的人文教育及生命价值,有了生命价值的体现,正是人类追求美好生活,求得共同进步的最高境界.

四、研究目标

提出课堂教学有效性教学的可行性课题,是为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题,给学生带来更好接受知识的方法并且为社会培养出适应性人才而提出的.本次课题通过具体分析实现以下目标：

1、形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略,构建学生有效学习的课堂教学平台；

2、对有效性教学的可行性从教师和学生的两个方面进行分析,为有效性教学提出更为有利的理论依据.

3、构建理论支撑框架,实施具有可行性,操作性的有效课堂案例研究的实验方案；

4、在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；

5、结合学校实际,进行“教”和“学”实效性的理论与实践的研究,大面积提高学校教学效率.

6、提高教师教育科研能力,并为课堂教学提供具有普遍意义的价值性较高的新鲜经验.

五、理论借鉴

《素质教育》《教育学》及相关教育理念.

六、研究方法

1、调查法主要调查,有效教学的现状、师生理解情况为研究的顺利进行提供事实性依据.

2、文献研究法作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等.

3、案例分析法与实践紧密地结合起来,边归纳,边总结,形成有鲜明个性的有效教学个人案例.

七、组织实施

1、明确课堂要求,制定教学规则.制订《四中学生课内规则》和《四中教师课内规则》,规范师生教学行为,确保教学活动有序开展.

2、实施课堂“1+n”培养模式.“1”指任课教师,“n”指科任教师,科任实行跟班制.学生进校前三周,跟班教师在课堂上配合任课教师,就学生预习、练习、交流与合作、回答问题等行为习惯进行指导和培养,使学生能合理安排时间,增强学生主动性和积极性.

3、改革课堂结构.明确教学内容,把学生作为课堂的主体,把由教师单向讲解转变为学生讲解,实现师生共讲,师生互学的良好氛围.增加学生课堂练习时间,让学生在做中发现问题,掌握知识.

4、提升素质和培养能力.在构建一定的课堂结构以后,教师在听、说、读、写、练方面采用灵活多变的方式,提升授课艺术,活跃课堂气氛,营造宽松的教学环境,达到教师乐教、学生乐学,充分体现课堂生命教育的价值.