中学英语教学杂

摘 要：随着世界经济的飞速发展以及各国之间的频繁往来,英语成为了日渐重要的一种交流工具.作为中学英语教师,我们的担子越来越重.本文主要探讨中学英语的几点教学方法.

关 键 词：中学英语；教学

一、熟知外国的文化背景及风土人情,进行高效教学

任何一种语言都是一个国家的文化象征,因此语言的交流过程实质上也是一种互换文化的过程.要想讲一口地道的英语,就必须首先了解西方国家的一些说话习惯,熟知外国的文化背景及风土人情,防止“汉式英语”在中国的传播.

例如,中国传统的春节过后的这一个月就叫“正月”,那么英语中就没有相对应的“正月”而言,只能用英语单词将其细化成thefirstlunermonth来代替中国文化中的“正月”.这就是中国古老的传统文化与外国的西方文化之间的差异,这同时也给语言的交流带来了一些难题.因此,就要精通两国的语言文化,才能真正学好英语.再例如,英语中的“dear”在外国是朋友或者亲人之间的一个比较常用的称呼,但是用中文翻译过来它的意思是“亲爱的”.在中国这个比较传统的国度中,这个词是用在爱人或者比较亲密的人之间的一种称呼,对于含蓄的中国人来说,很少在公众场合使用,以免让大家觉得太过“肉麻”.因此,学习一个国家的语言就要完全了解其国家的文化背景和风俗习惯.像中国在春节这种传统的节日里,一般是只给孩子准备礼物,而西方国家在过圣诞节或者比较隆重的节日时候,无论大人或者是小孩都要准备礼物来送给别人.如果不懂这些文化之间的差异,不仅言语上无法沟通,而且会发生很尴尬的情况.因此,英语教师在教学中应该注重通过外国那些新奇的文化来逐渐将英语文化渗透到学生身上.有些人词汇量特别大,基础知识特别扎实,但是由于不了解什么样的场合该运用什么样的词,在一些正式的场合出现一些不合时宜的词.例如,第一次见面的人,打招呼时用“hello”就显得不是很恰当,此时应该用“Nicetomeetyou”会比较正式.如果教学不穿插有关的文化背景知识,就会影响学生在生活中对英语的应用.

二、注重学生语感方面的培养

语感就是学生学习一种语言的天赋,它是学生由于长期对语言熟练掌握的基础之上形成的一种不用通过大脑思考,直接运用自己的直觉将其直接说出来的能力.

1.教师在课堂中尽量运用英语,例如让学生站起来时说“standup”,让学生把书翻到第10页说“turntopageten”等等,这些生活中常用的口语,尽量用英语代替.可能刚开始学生会茫然,不知道该干什么,但是一旦熟悉以后,下次再听到,学生就可以听懂,最后达到学生自己可以将其应用到生活中去.在这个逐步实行全英文教学的过程中,会让学生受到英语氛围的熏陶,还能锻炼学生的听力,更能提升学生身上潜在的语感能力.同时教师对于一些问题的提问,应尽量让学生用英语回答,慢慢地形成习惯以后,学生的语感能力自然会有所进步.

2.对于中学生英语教学,不要以死记单词、死记硬性的语法为主,而是要让学生大声地阅读一些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感能力.在每一节课开始的时候,按照学号轮流让每个学生读一篇自己选择的英语文章来给所有学生分享.学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面,开阔自己的眼界,还能锻炼英语口语以及一些直觉性的语感能力.因此,初中英语教师应该探索更多更有效的教学方式,让学生对这门外语感兴趣的同时,又能熟练地运用.学生熟练地游刃于这两种语言之间,会使自己的口语能力变得更加灵活.

三、以口语为教学重点,培养学生多方面的交际能力

现在许多英语考试的试题中都会有补全情景对话的题目,既然试卷中会注重这一方面的培养,就说明英语中运用口语交际的重要性.运用英语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来.

之所以英语教学的质量总是难以提高,很大一部分的原因是学生受到母语的影响,除了课上教师会运用一些英语来教学以外,学生在课余生活中很难张开嘴去用英语对话,是因为面对的都是中国人,有些学生认为没有必要在生活中也说英语,而且,有些教师在运用全英语教学的时候觉得很难完成教学任务,就索性用中文进行教授,这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用英语交际造成困扰.所以此时,教师应该时刻以新课程改革的标准去要求自己,本着以学生为课堂中心的教学原则,尽可能地与学生用英语进行一些简单的沟通,去督促,去强迫学生张嘴说,加强口语教学,就会收到更好的教学成果.教师一定要牢牢把握住“口语”这个教学重点,再在这个基础之上发展学生各个方面的交际能力.

对于中学阶段的英语教学来说,我们需要做的还有很多,只有尽心去做,努力改革教学现状,切实提高教学质量,才能使学生提高英语能力,跟上时代的发展.