舞蹈课在高校体育课中的教学方法徐海虹

摘 要：当前,高校教学为学生提供更加丰富多彩的学习形式,体育教学突破了传统的器材使用和体能训练,舞蹈课的加入,为体育教学增添了美学和艺术方面的内容.笔者对舞蹈课在高校体育课中的发展现状进行分析,提出“灵活使用多种教学方法能够提高舞蹈课的教学效果”的观点,并列举了三种教学方法的使用,希望能够为高校体育舞蹈课的教学提供帮助和建议.

关 键 词：体育课；舞蹈课；教学方法

舞蹈是艺术表现形式之一,优美的舞姿能够展现人体的魅力,富有创造性和巧妙编排的动作能够展现肢体的活力和舞者的精神.

通过学习舞蹈,人们能够获得精神和肢体的双重发展.因此,舞蹈课成为目前高校体育课的主要内容之一.

一、舞蹈课在高校体育课中的发展现状

高校开设体育课的目的是为了使学生的体能得到锻炼,而舞蹈课的加入,使体育课从单纯的体能训练跨进体能和美学的交叉领域.通过学习舞蹈,能够使女同学的气质和形体变得更加优秀,使学的肢体协调性增强并且更具有绅士风度.目前大多数高校都将舞蹈教学纳入到体育公选课教学中来,学生们对舞蹈课也越来越认同,舞蹈课逐渐成为高校体育公选课的热点.

作为一名高校体育舞蹈课教师,笔者在日常教学中发现,大多数学生对舞蹈课的学习内容都表示“有点难”,还有些同学因为舞蹈课对肢体协调要求较高,在课上的态度并不积极,舞蹈课的实际教学效果并未达到.很多高校体育舞蹈课研究都将重点放在改变教学内容,引进教学器材方面,然而真正能够提高教学效果的,是教学方法的改善.灵活、合理的使用多种教学方法,不但能够提高体育舞蹈课的教学效果,还能够舞蹈课更受学生们欢迎.

二、适合高校体育舞蹈课的教学方法

1.比较分析法

比较分析法来源于信息反馈和控制理论,认为学习者在进行动作学习时应有动作现状作为参照物,通过一次次的对比和修正,学生最终能够掌握动作的基本要领并习得相应的动作.在体育舞蹈课中带有舞蹈风格的健美操教学环节中,使用比较分析法是十分合适的.比如民族健身操这套动作在动作上的标准性强,动作与音乐节奏的结合点明确,同时民族舞蹈风格突出,音乐是中等速度的,适合分解动作指导.教师可以将整套健美操分解为几个连贯动作,然后进行单个连贯动作的分解教学.在教学过程中,对上肢和下肢的动作分别教学,讲解动作要领之后,先示范动作,使学生照做,然后纠正几个学生的动作到示范动作的标准,作为其他学生的参照,再依次指导和纠正,在所有学生都掌握动作要领之后,再进行下一步的教学.比较分析教学法能够使学生对舞蹈动作理解得更好,降低了舞蹈对学生的难度.

2.比赛教学法

体育的乐趣之一在于竞技,竞争给人们带来的成就感往往能够提高人们对某项活动的兴趣,对体育舞蹈课来说,引入竞争机制也是必要的.因此,可以在教学中巧妙的使用比赛教学法,来提高学生对舞蹈课的积极性.例如,在学习5分钟的连续健美操动作之后,可以将学生两两分为一组进行PK,通过循环的PK赛最终产生“5分钟冠军”,然后进行下一个5分钟的动作教学,以争夺“5分钟冠军”头衔为目标,鼓励学生们对舞蹈学习投入更多的精力.实践下来,一个简单的“5分钟冠军”头衔,使学生们在学习中更加认真,更乐于展示自己的肢体魅力,对健美操舞蹈的接受程度变得更高.舞蹈体育课对学生们来说已经不再是“体育课”,而成为“获得荣誉”的一个平台.

3.快乐教学法

无论何种教学,最终的目的都是教会学生如何快乐的生活,体验生活的乐趣.舞蹈体育课本身的教学内容就十分具有趣味性,但是如何体现这种趣味性,则需要通过教学方法来体现.例如,在学生学习华尔兹基础舞步并能够结合音乐进行双人舞之后,教师可以选择一节课的时间,以“检测面舞会”作为主题进行舞蹈教学.要求学生在尽量穿着舞会服装（女生可以穿男生的服装）并为每个学生发一个舞会面具,互相选择舞伴,并在5分钟之内交换舞伴.在共舞的过程中,学生们会观察到对方的舞蹈能力,也能够通过交换舞伴提高自己的舞蹈技能,而戴面具跳舞又能够避免“共舞”的尴尬.实践下来,虽然学生们出现多次踩到对方脚或舞者之间互相碰到的情况,但整个课上都充满欢笑之声.

综上所述,舞蹈课作为高校体育课,得到越来越多的学生的关注和喜爱,为了使舞蹈课在体育教学中发挥更大的作用,教师需要在教学方法上进行思考和改进,使用比较分析法在学生的舞蹈学习中进行指导,使用比赛教学法加强舞蹈课的教学效果,使用快乐教学法培养学生对舞蹈课的积极性,是适合高校体育舞蹈课的三种教学方法.