提高大学法律教学开放性策略

点赞:10687 浏览:44624 近期更新时间:2024-03-19 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:法律是人们日常生活的行为规范与准则,是社会公共秩序与治安的基石.而大学法律课程的条文繁多、枯燥且乏味,很难激发学生的学习兴趣与热情.因此,伴随着素质教育理念的日益提倡,如何提高大学法律教学的开放性,激发学生的学习积极性与主动性,促使其全面学习法律法规知识,具备法律意识,实现良好的课堂教学效果与质量,已经逐渐成为大学法律教师所面临的重要现实问题.

关 键 词:大学法律课堂教学开放性实施策略

中图分类号:G642.3文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.084

1大学法律课堂开放性教学的意义

所谓开放性的教学策略,主要是指大学法律教师能够充分认识到学生在教学活动中主动参与的重要作用和实际意义,对法律课堂教学活动实现合理的组织与安排,积极引导学生参与教学活动,培养大学生的法律思维和实际应用能力,并促使其逐渐掌握并能够熟练运用法律知识与技巧.

衡量大学法律课堂教学水平与学生法律思维活跃性提高的一项重要手段就是法律课堂的开放性与实效性.有效提高大学法律教学的开放性,有利于增强教学的吸引力,促使学生参与开放的教学过程之中,以课本为基础,答疑解惑,适当拓展大学生的知识外延,真正实现大学法律课堂教学的开放性,提高课堂教学的效果.

大学法律的课堂教学中,实现开放性的教学策略,有利于大学生法律知识和意识的普及,增强学生的法律意识与社会责任感,全面提高大学生的专业法律知识和素质.围绕我国全面普法的目标,更好的怎么写作于我国的社会主义建设,培养大学生自律的法律行为能力.

大学法律课堂实施开放性的教学策略,有利于帮助大学生完善自我法律知识结构,帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观,使其在自觉遵守与维护法纪的同时,应用自身专业的法律知识怎么写作于社会,怎么写作于大众,为构建和谐社会做出自身的贡献.

2大学法律课堂开放性教学中存在的问题

当前我国的高校中,无论是本科院校还是专科院校,其法律课堂的教学大都只流于形式,学生参与的积极性与主动性、教学实际作用等的开放性与实效性上均较弱,教师也欠缺开放性课堂的组织能力,学生在开放性课堂中的参与热情不高,课堂教学只关注知识的传授,却缺乏对法律知识的延伸与挖掘.高校一般都采用自律性的教学方式,主要依靠学生自己维护课堂纪律和学习;此外,某些教师也缺乏责任感,放松对学生的要求,教学准备不足,缺乏对课堂有效的整体组织与把握,造成法律课堂的开放性未能有效实现,同时背离了大学法律教育的初衷.

2.1教师不具备开放性的教学思维

大学法律教育的目的应是大学生法律素养的培养,而实际教学中,不论是法律备课还是实际的法律教学活动中,教师还大都沿用“教-学”的传统灌输式、填鸭式的教学模式,照本宣科,自己作为法律课堂的主导者,只注重法学理论、法律规范、概念及理论等的讲授,不重视法律实际运用的引导,忽视学生法律理论思维和分析能力的培养,学生也未能达到学以致用的效果,造成大学法律课堂教学缺乏实效性.

2.2学生未能积极主动参与到课堂教学活动之中

当前我国大学的教学模式还是一种自律式的教学,课堂教学活动之中还是依靠学生的自律,但是大多数大学生的学习积极性不高,课堂上经常出现睡觉、聊天、看课外书籍的不良现象,再加上法律课程本身的繁杂和枯燥性,导致很多学生失去法律学习的兴趣.而大学法律教师也未能充分认识到这一重点,在教学过程中没有安排问答或讨论等互动环节,仍然采用传统灌输模式的教学方法,教学内容与活动没有亮点,不能对学生实现良好的吸引,未能促进学生学习动力的激发,造成大学生学习成绩差,法律应用能力较弱的不足.

2.3大学法律的实践性教学活动较差

事实上,法律是一门具有很强应用性的学科,而对法律各项规定的了解和掌握也并不是法律学习的最终目的.培养学生的法制精神与法律思维,促进其领会法律的本质,充分了解我国法律的内容与特点,同时能够把所学知识良好的应用于现实生活,以维护公民的合法权益,推动我国法律运作的进程才是法律教学的最根本目的.但是,我国当前的大学法律教学,主要还停留在传统的答疑解惑中,过度关注了法律内容的教学和学生对法律内容的掌握,而对于如何运用所学法律内容,如何将其良好应用于实践,并未过多的涉及.课堂中安排的一些案例,往往也脱离了学生的现实生活,学生很难更好的理解与运用这些案例知识,最终导致这些仅成为学生法律知识的存储罐,而不是法律武器的所有者.大学毕业后步入社会,也不会良好适应社会对法律知识的需求.


以上问题与现象存在的原因,一方面是学校与教师对教学不负责任的表现,另一方面也对大学法律教学的效果与质量都造成了严重的影响,导致大学法律课堂逐渐流于形式,而不能达到法律教学的根本目的.因此,如何提高大学法律课堂教学的开放性,有利于改善法律课堂的教学形式与效果,有利于提高大学法律教学的水平.

3提高大学法律教学开放性的有效策略

大学法律教学中开放性策略的实施,给大学法律教师的教学提出了更高的要求,教师必须将开放性的教学思维合理渗透到教学活动之中,科学的体现在法律课堂教学之上.因此,教师的合理管理作为大学法律课堂教学中必不可少的条件之一,必须合理化对课堂纪律进行管理,引发学生的学习兴趣与热情,促使其积极参与课堂教学的各项活动之中,增强大学法律教学的开放性和实效性.同时,结合大学法律教学的实际情况,合理安排大学法律课堂的实践教学比例等.

3.1教师应培养并不断提高开放性的教学思维

第一,充分认识到大学法律教学开放性的重要性,对提高法律教学的水平具有重要的意义.因此,大学法律教师必须正确认识教学理念的转变,逐渐从强调理论教学向重视学生实际应用能力方面的转变.这种观点也对大学法律教师提出了更高的要求,教师必须深刻认识这一点,促进自身教学思想的转变.第二,大学法律教师应不断提升自己的文化素质与水平,结合自身的相关经验,善于创新与突破.教师应充分认识到自身的不足,通过其他教师教学优点的学习,取长补短,丰富自身知识与能力.此外,学校也应该合理构建一种淘汰机制,增强教师之间的竞争力,用合理化竞争驱动法律教师水平的不断提高.

第三,灵活运用丰富多彩的教学方法,学习比较先进的教学方式,将其应用于大学法律课堂教学之中.例如:近些年兴起的“主持人”式的教学方式,精心设计、环环相扣,激发学生思维的发散与拓展,引导学生从多角度进行多元化的思考,善于设想与解答,进而有效提高大学生的创新思维能力.

3.2提高大学法律教学内容的趣味性,激发学生的学习与参与热情

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大学法律的课堂教学过程中,教师应针对当代大学生的特点,在教学活动的组织中渗透一些贴近学生生活、学生比较感兴趣的内容.比如:网络游戏的法律地位、虚拟财产受到损害时如何维护自身合法权益等,以激发学生的学习积极性与主动性;教师应合理安排教学内容,适当加大热点案例的份额,引导学生从真实案例上掌握法律知识与运用技巧等.

例如:当前比较热点的社会问题,“三聚氰胺”毒奶粉事件、苏丹红事件等,引发学生的好奇心,引导其主动参与教学活动;网友问题、恋爱事件等与学生生活息息相关的事情,学生也会比较感兴趣;国际热点问题,如钓鱼岛问题、专属经济区、联合国海洋纠纷处理模式等等,价值讨论与辩论等环节,有效激发教学活动的互动性,调动学生积极性的产生.

3.3加强计算机网络技术的应用,提高大学法律教学的开放性

伴随着信息技术的高速发展,多媒体网络走入校园和课堂,触发了对法律教学观念、手段及方式等的一些思考与探索.多媒体网络技术所独具的生动图片、形象等极大调动学生的积极性与主动性,为学生的个性发展创造了更为广阔的空间.大学法律课堂中多媒体网络技术的应用,将课堂与法院审判庭有效连接,实现真正意义上的案例教学.视频案例教学法应运而生,它是在现代教育理论和技术的支持下开展的,其将法律案例和多媒体教学有效结合,在发挥二者优势的同时,克服存在的局限,实现法律教学的新突破,具有值得推广的现实意义和发展前景.运用现代化的多媒体技术与设备,将法律案例更加直接、形象、生动的展现于学生面前,深化大学生的法律知识和实际运用能力,激发学生的主动思考,拓展其思维.

例如:将电视台比较好的法制栏目《今日说法》、《中国法律报道》、《法制在线》及《经济与法》等栏目通过多媒体在课堂上播放,将教学内容更加生动形象的展现,给学生以新鲜感和惊奇感,充分引发学生视觉、听觉、触觉等多种器官的调动,促使其在教学过程中保持高度的兴奋,激发其学习与思考的兴趣,引导其主动走入事件发生的过程,运用所学法律知识,做出自己的判断.引导学生分组作为主控方和辩护方,在课堂上模拟进行案例的审理,增强学生兴趣与热情的同时,提高其法律运用能力和素质.

需要引起注意的是:一节法律课一般用一个十分钟左右的典型视频案例即可,避免因过多播放视频而导致课堂变成电影放映的状况出现.视频案例教学法是在以往使用PPT课件教学的基础上的进一步发展,系统的文字还是依赖于PPT课件,将基本概念、理论、法律、法规条款等理论体系完整呈现,同时结合视频案例教学,促进大学法律教学的开放性.

3.4重视大学法律的实践教学活动

大学法律教学的一项重要内容即为实践教学,其帮助学生将知识转化为实际应用的技能,有效提高法律教学的开放性与实效性.而要达到实践教学的目的,教师必须引导学生了解当前各种诉讼的制度与环节,熟悉法律运用的全过程.因此,大学法律教师,可以重点讲述诉讼状、答辩状等法律文书的写作格式,传授学生以法院卷宗等与诉讼有关的文书内容与写作方式.有机会的还可带领学生去法院旁听,了解案件的审理和控辩双方的辩论等.通过实践活动,让学生充分感受法律无处不在,只有合理运用法律这一武器,才能更好的保护自己和他人的合法权益.

课堂教学活动是培养法律人才的中心途径,但随着人才需求的倾向变化,单纯的课堂教学已逐渐不能满足社会的需要,而法律又是一门具有较强实践性的学科,因此,大学法律教学开放性策略的实施,更应重视课外实践活动的强化.例如:法律义务咨询:让法学专业学生将所学、所知无偿的回报社会,为他人提供法律援助、向社会献爱心等;社会调查:依据人才培养目标的要求,有计划、有目的、有组织的深入社会,实现课外教学活动的有效性;专业实习:也是大学生活的一门必修课和重要环节,通过法律专业实习,更好的提高学生的案例分析能力、职业规范能力、法律运用能力、文书制作能力、说服技巧等综合素质.

4结语

总而言之,当前的大学法律教育,要以人才培养为核心,从实际出发,以学生为本,不断发展教育教学观念,实施开放性的教学策略,真正关注学生的个性发展,灵活运用多种教学方式,有效提高教学水平和效果,激发学生学习兴趣,实施科教兴国的战略,提高法律专业学生的专业技能,更好的为社会所怎么写作.