陕西省基础教育城乡差异的个案

点赞:11134 浏览:46178 近期更新时间:2024-02-05 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:物理学是一门实验科学.通过物理实验及其教学可以培养学生的观察思维能力、动手操作能力、分析解决问题的能力和创造能力.然而,由于长期受应试教育、地域差异、经济发展不均、思想观念不同、资源分配不均等多种因素的影响,“重理论、轻实验”,“重结果、轻过程”等现象在不发达地区更为普遍的存在.我们通过深入高中进行实际调研和参照相关调查资料的方式剖析了目前陕西省高中物理实验教学中存在的城乡差异,诸如:“实验仪器配置差异”、“教师理念差异”、“学校重视程度差异”、“学生自我效能感差异”以及这些差异导致的学生动手操作能力、创新性思维能力的差异.从而在调查和分析的基础上提出缩小城乡差异的建议,希望能对目前我国的高中物理实验教学改革有所裨益.

关 键 词:物理实验教学方法城乡差异

中图分类号:G633.7文献标识码:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.024

物理学是一门以实验为基础的学科,每个物理概念的建立,物理规律的发现,都需要大量的物理实验来支持.《普通高中物理课程标准》中明确指出中学生应该掌握物理实验的基本技能,会使用基本的实验仪器,能独立完成一些物理实验.为此,我们对陕西省内多所普通高中进行了调查,并在调查数据的基础上总结出各学校物理实验教学中的差异.

1问题的提出

各地不同高中对于物理实验的重视程度、教学方式、教学质量等表现出很大的不同,而这些因素直接影响了学生物理知识的掌握深度.为了进一步了解城市和农村在物理实验教学方面表现出的差异我们选取陕西省不同地区的高中作为研究对象,进行物理实验教学城乡差异的课题研究.

2研究内容和方法

2.1理论研究

理论研究主要是通过研究实验教学方面论文和基础教育课程改革的相关文件,弄清在新课程理念下物理实验教学的特点以及高中物理实验仪器的配置状况.

2.2问卷调查

2.2.1问卷调查的时间和对象

结合陕西省的经济发展状况、物理实验教学特点、学校所在区域、学校层次等因素,采用分阶段随机抽样的方法抽取被试,共抽取陕西省市区学校8所,县区学校8所共800名高中理科生.于2012年寒检测期间分别向各学校发放问卷并回收,利用数据处理软件对所得数据进行处理.


2.2.2问卷调查的主要内容

①不同中学物理实验教学的条件现状,包括实验室配置、实验教学仪器配置等现状.

②物理实验教学老师以及学生的重视程度在城乡之间表现出的差异.

③高中物理实验开设情况,包括分组实验和演示实验开展情况,分组实验人数.

④物理实验教学实施过程,包括学生参与实验过程的情况、学生完成实验情况以及通过实验的能力发展情况.在此基础上比较城市高中和农村高中在实验开设和实验过程方面的一些差别.

3研究结果分析

3.1物理实验教学状况

我们对课本中涉及的实验进行筛选,将其呈现在调查问卷中.分别调查了这些实验的授课方式,对学生们的选择做了统计,得出每种授课方式在不同高中所占比例,汇总如右表:

由表中数据不难看出:市级高中多以老师演示和去实验室亲自完成为主,而县区学校多以讲解练习和老师课堂演示为主.其中在实验室完成的实验市级中学占27%,而县级中学占10%.这也从侧面反映出市级物理实验设备配置优于县级物理实验设备配置.

3.2学生物理实验掌握情况

由表一知:不同高中学生表现出的对于物理实验能力的自我效能感及自信心也存在差异:

①市区的学生更容易从生活中发现与物理有关的现象,更乐于向其他人解释原理.

②从侧面说明教师的重视程度、学校实验仪器的配置情况、教师的教学理念确实会影响到学生物理实验能力的发展.即投入与产出是正比的.

由表二知:对学校仪器是否充足和是否亲自做过验证动量守恒的实验的调查,可比较出市级实验仪器较县级充足,且做过此实验的比例明显要高于县级.

4结论与应对策略

4.1结论总结

市级高中和县级高中在物理实验教学方面的主要差异表现为实验仪器的配置差异.

4.2应对策略

①国家将给予学校的一部分资金用来直接购写相关的物理实验器材,按地区、学校进行统一发放与管理.切实做到为学生提供相对足够的实验器材.

②建议学校将实验室交由特定的物理实验老师管理,实行开放式物理实验教学,各班级可轮流去实验室做实验(类似大学物理实验的管理模式).

③建议在高考中能增加对实际物理实验能力的考察,考虑到实际操作难以兼顾公平,可以在高考题目中涉及相关实验的自主设计,从而使学生及老师更加重视物理的实验能力.